探析國際金融危機形勢下的高校創業教育*

李思明 , 何小青

(漳州職業技術學院, 福建 漳州 363000)

胡錦濤同志在黨的十七屆三中全會上的重要講話中強調，要把擴大就業作為經濟社會發展和經濟結構調整的重要目標。這個講話對完善就業政策、加大財政投入、加強就業指導服務、搞好就業培訓、支持自主創業等工作提出了明確要求，并明確指出，尤其要做好困難群眾就業、高校畢業生就業工作。在當前國際金融危機影響下，高校畢業生就業形勢顯得尤為嚴峻。

一、創業教育內涵

20世紀80年代末，聯合國教科文組織在面向21世紀國際教育發展趨勢研討會上，提出了“創業教育”(enterprise education)這一新的教育概念。創業教育是指以開發和提高大學生的創業素質為目標，培養他們從事創業實踐活動所必須具備的知識、能力和心理品質等，使其成為具有開創性個性的人才的教育。[1](P7)在高校開展創業教育，實際上是培養大學生綜合素質的一部分，也是高等教育的重要組成部分，是適應知識經濟發展、拓寬學生就業渠道和構建國家創新體系的長遠之計，也是高等教育功能的延伸。

二、高校開展創業教育的現實意義

(一)開展創業教育是適應中國當前就業形勢的需要

由于中國高校招生規模的不斷擴大，每年踏上社會尋求工作崗位的畢業生人數迅猛增加。2008年，全國普通高校畢業生規模達559萬人，比2007年增加64萬人，增幅為12.9%；2009年，全國普通高校畢業生將達611萬人，比2008年多52萬人，增幅為9.3%。加上2008年受國際金融危機影響、經濟運行不確定不穩定因素增多、部分地區遭受重大自然災害帶來的不利影響，社會就業所面臨的城鎮新增勞動力和大量農民工返鄉等的“三峰疊加”局面仍將持續一段時間，勞動力供大于求的矛盾將長期存在，社會整體就業形勢不容樂觀。同時，隨著中國現代化事業的迅猛發展，巨大的市場蘊藏著無窮的機會，為畢業生進行創業提供了廣闊的天地，越來越多的大學生走上了自主創業的道路。大學生創業，既是實現畢業生就業的重要渠道，又是發展經濟、為社會創造就業崗位的重要途徑。因此，高校要大力培育大學生的創業意識、能力和人格，使學生樹立創業觀念，掌握創業理論，學到創業技能，提高創業能力，最終實現真正意義上的創新創業，高質量地解決社會就業問題。

(二)開展創業教育是高校進行全面素質教育的需要

創業教育，從某種意義而言是素質教育的有效載體。高校要加強對學生的綜合技能培訓和系統的創業訓練，使其具有較高的創業素質。通過創業教育，學生們將全面理解創新的作用與價值，深刻領會創新對于創業的重要意義，從而激發創新意識，自覺地開發創造能力。創業教育是創業的實習階段，大學生在創業教育過程中，通過社會實踐活動，經受與創業相關的鍛煉，逐漸提高創業能力。因此，創業教育是創業的預演，是逐步完善智力因素與非智力因素的重要環節，可起到全面優化素質的效果。

(三)開展創業教育是實現“產、學、研”相結合的有效方式

大學生進行創業不但能夠高質量地解決自身就業問題，而且還能創造出大量的企業和實體，為社會創造大量的就業機會。中國每年舉辦的大學生創業大賽的許多作品都被企業搶購，在給企業帶來了巨大利潤的同時，也使高校的科技成果迅速地轉化為現實生產力，導致新興工業、新興行業的出現，有力地促進了產、學、研之間的有機結合，激活了科研技術市場，充分發揮了高校人才與企業資本雙方的優勢，實現了人才與資本的完美結合。

(四)開展創業教育是實現高校資源優勢轉化的重要舉措

高校擁有豐富的知識資源，在知識經濟條件下，要把知識資源優勢變為經濟優勢，就需要大力開展創業教育，提高創業者的綜合素質和能力。目前，中國科技成果轉化率不高，其中一個重要原因就是科技人員缺乏創業能力。在知識經濟時代，隨著制造業和農業占國民經濟的比重降低，及其吸納勞動力數量的逐漸減少，知識經濟更加需要富于冒險精神并掌握時代科技的高校畢業生來推動。

三、高校開展創業教育的實現途徑

(一)加強師資隊伍建設，培養一支創業型的師資隊伍

高校開展創業教育的重要前提是師資隊伍建設。鄧小平同志曾說過：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關鍵在教師。”高校開展創業教育要抓出成效，如果沒有一支既有創業理論知識，又有創業實踐能力的教師隊伍，學生就不能正確全面地受到創業知識與理論的系統教育，創業實踐肯定會失敗。因此，要狠抓創業教育的師資隊伍建設，選拔優秀的教師外出培訓學習，并參與大學生的創業教育活動，鼓勵教師開展創業教育的理論與實踐課題研究，特別要加強對創業精神、創業意識、社會責任感和使命感、人生觀和價值觀以及創業必備的心理素質和職業道德的研究，加強對創業本領與技能的研究，使學生掌握創業的基本知識和技能，具備職業技術和經營管理能力，掌握與創業有關的國家政策法規，并具備一定的社會實踐能力。[2](P73)

與此同時，學校還可以請一些創業成功人士、投資專家、管理學方面的專家、優秀校友等，定期或不定期地到學校講課或作專題講座，介紹創業經驗與教訓，激發學生的創新精神和創業欲望。

(二)改革課程體系和教學模式，構建合理的創業教育課程體系

高校開展創業教育的有效載體是課程的內容和體系，必須發揮教學主渠道——課堂教學的作用，才能將創業教育落到實處。國外的一些大學非常重視培養學生的創業精神，開設系列課程，傳授創業知識和技能。美國至少有400個學院和大學提供一種或多種創業課程，許多頂尖大學提供創業方面的課程和學位。著名的哈佛商學院將必修的“一般管理學”改為“創業精神管理學”，加州大學洛杉磯分校的創業相關課程高達24門，其他如芝加哥大學、麻省理工大學、斯坦福大學等著名大學，目前都在傾力專注于這一領域。[3](P91)而中國在開展創業教育方面起步較晚，尚未在高校中開設創業教育系列課程。因此，必須把創業教育融人學校的教育教學體系，對原有的教學計劃進行適當的調整，增設一些創業教育課程，并在原有的相關課程中增加創業教育內容。

1.改革課程體系，調整課程設置 目前，中國高校的課程體系大多仍是傳統的“三段式”，這顯然無法達到創業教育的目的。要改變這種模式，必須在原有基礎上進行相關課程有機集成和整體優化的課群建設，將創新、創造、創業教育貫穿整個大學階段的教學之中。也可以單獨開設創業課程，系統介紹創業理論、創業知識、創業心理、創業技能、創業風險、創業技巧、創業指導、創業案例、創業法制常識等，并以創業需要為切合點，結合創業教育介紹一些相關且必須掌握的市場經營和生產管理知識、方針、政策和法律法規，并增加跨專業、跨學科的課程，為大學生成功創業奠定基礎。

2.改革教學模式，建立“綜合能力培養”模式 在教學實踐中，要建立以“綜合能力培養”為主要特征的主體教學模式，主要是在現有課程中挖掘、開發、增強創業教育的內容，提倡“文理互補”等多科協作方式，加強“通才”培養，注重理論教學與實踐教學相結合，校內外教學與社會實踐相結合，既強調培養學生的就業能力，更強調培養學生的發展后勁，為創業打下堅實基礎。

(三)堅持走“校企合作、工學結合”之路，積極建立穩固的創業教育實踐基地

創業教育是實踐性很強的教育活動。創業實踐活動是創業教育的特定課程模式，也是培養大學生創業意識、創業能力的具體途徑。高校只有走“校企合作、工學結合”之路，將學校教育與社會實踐緊密結合，建立穩定的校外實踐教學基地，才能使創業教育真正落到實處。

1.加強校企深度融合，在企業建立大學生創業實踐基地 高校應進一步加強校企合作，在企業創立穩固的學生創業實踐基地，為學生的創業實踐提供訓練和演習的場地；強化實踐教學環節，如創業見習基地、創業實習基地和創業園等，實現產、學、研一體化。學校要擴大對創業實踐基地的投入，從經費、場地上給予保證，并給予重點扶持，同時配備得力的指導教師，在人力上給予保障。

2.依托創業實踐基地，努力培養學生的創新實踐和創業實踐能力 高校在創立穩固的學生創業實踐基地的同時，要積極組織學生面向社會參與科研開發和技術服務，或協助教師共同進行課題研究；也可以適當吸收學生直接參與學校產業公司的經營和管理，指導學生按程序體驗創業的過程；[4](P84)并可將畢業設計與實際項目結合起來。這樣，既能培養大學生的創新應用能力，又可為社會及企事業單位解決實際問題。并且應在現有的實踐性教學活動中增加創業經營方面的內容，使學生不僅掌握某些專業生產的操作技能，而且能在社會生產、市場營銷、規劃運籌、社會服務等活動中接受鍛煉，提高創業能力。

《國務院辦公廳關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》指出，高校畢業生是中國寶貴的人力資源。當前，受國際金融危機影響，中國就業形勢十分嚴峻，高校畢業生就業壓力加大。我們必須鼓勵高校積極開展創業教育和實踐活動，強化高校為畢業生提供政策咨詢、項目開發、創業培訓、創業孵化、小額貸款、開業指導、跟蹤輔導的“一條龍”創業指導服務。我們要抓住機遇，迎接挑戰，不斷加強大學生創業教育，努力培養大批高素質的創業型人才，為全面建設小康社會，實現中華民族的偉大復興作出貢獻。

參考文獻：

[1] 吳建強.對高職院校開展創業教育的思考[J].河北職業技術學院學報,2006,(3).

[2] 楊愛杰.大學生創業教育的實現途徑探討[J].科技創業周刊,2006,(1).

[3] 蔡炎斌.論大學生創業教育的模式及實現途徑[J].湖湘論壇,2007,(2).

[4] 王秀霞.高職院校實施大學生創業教育的思考[J].工會論壇,2008,(3).