讓校本教研踩著地平線行走

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，我們愈來愈強(qiáng)烈地感受到，要解決新課程推進(jìn)中已經(jīng)存在的難題和不斷出現(xiàn)的問題，必須搭起一座“連接”教學(xué)實(shí)踐與教育科研的橋梁。這座橋梁是什么?就是當(dāng)前已經(jīng)轟轟烈烈開展的“校本教研”。

如何使校本教研順利地發(fā)揮教學(xué)實(shí)踐與教育科研的“連接”功能，使校本教研真正有效并對(duì)新課程起到強(qiáng)有力的推進(jìn)作用?筆者認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：

一、找準(zhǔn)校本教研的根本點(diǎn)——目中要有人

校本教研中應(yīng)樹立以人為本的管理理念，應(yīng)從激發(fā)教師的生存質(zhì)量、生命價(jià)值等內(nèi)部需要出發(fā)。著眼于培養(yǎng)教師參研的自主性、主動(dòng)性和積極性。促進(jìn)教師的自主發(fā)展，在教師發(fā)展好的基礎(chǔ)上為學(xué)生成長提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，從而保證學(xué)生也能夠健康成長、快速發(fā)展。

1、以教師發(fā)展為基本點(diǎn)

促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展與成長是校本教研的根本任務(wù)之一。因此，無論開展怎樣的校本教研，都應(yīng)該把教師的發(fā)展作為根本點(diǎn)，使教師感到校本教研的目的是促進(jìn)教師成長，是使教師能生活得更好，使教師獲得主動(dòng)參與校本教研的動(dòng)力。并通過各種方式提高教師的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)“以人為本”的校本教研理念。

目前我們學(xué)校里名教師比例很小，大市級(jí)的青年骨干教師和學(xué)科帶頭人數(shù)量也很少，我們的師資水平亟待提高。但我們沒有向領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)從其他學(xué)校引進(jìn)，而是力爭(zhēng)通過自主的培訓(xùn)，從本校的教師中發(fā)展產(chǎn)生名教師。我們把這些情況告訴老師。更讓教師明白因?yàn)槊處熒?。所以我們的發(fā)展空間很大，我們每一個(gè)人都應(yīng)該使自己盡快成長。我們首先在全校教師中通過自主申報(bào)、民主測(cè)評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)審核等方式產(chǎn)生校級(jí)的學(xué)科帶頭人和骨干教師，并且要求他們定期開展理論學(xué)習(xí)，定期在全校上展示課。每學(xué)期至少要撰寫兩篇教育教學(xué)論文……這樣給比較優(yōu)秀的青年教師搭臺(tái)子、引路子、壓擔(dān)子。在促進(jìn)他們健康成長的同時(shí)，產(chǎn)生輻射作用，帶動(dòng)其他的教師共同發(fā)展。

2、以學(xué)生發(fā)展為結(jié)合點(diǎn)

校本教研的最終目的與歸宿，筆者以為還是更好地促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展，只有學(xué)生成才、成人。學(xué)校才能得到社會(huì)與家長的認(rèn)可，也才具有更強(qiáng)的生命力。因此。學(xué)校的校本教研千萬不能“眼中無學(xué)生”。

我們學(xué)校地處城郊結(jié)合部，而許多新市民都租房住在郊區(qū)，我們學(xué)校也就成了他們子女上學(xué)的首選，全校學(xué)生中近70％是外來工子弟。而這些孩子的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣相對(duì)較差，中途轉(zhuǎn)進(jìn)的中高年級(jí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)更是薄弱，為了解決這些問題，我們組織相關(guān)教師開展“如何教育好外來工子弟”的課題研究：組織英語教師進(jìn)行“英語后進(jìn)生的成因調(diào)查分析與轉(zhuǎn)化策略”研究。這些校本教研都立足學(xué)生的成長，為使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展尋求新路子、探索新方法、解決新問題。

二、完善校本教研的組織形式——活動(dòng)有保障

2008年秋學(xué)期之前我們都是采用傳統(tǒng)的校本教研方式：周四下午三節(jié)課后全體教師集中或以教研組為單位進(jìn)行研討活動(dòng)，但這種方式存在以下弊端：時(shí)間偏晚，等教師到齊后離下班時(shí)間已經(jīng)不遠(yuǎn)了，教師牽掛著家庭無法靜下心來進(jìn)行研討，校本教研的質(zhì)量得不到保證；以校為單位集體集中，由于學(xué)科繁雜，眾口難調(diào)，缺乏研討的針對(duì)性，也使校本教研的質(zhì)量打折。

為了克服上述的困難與不利因素，我們從2008年秋學(xué)期開始進(jìn)行了大膽的改革與創(chuàng)新：教師辦公室以任教學(xué)科與年級(jí)相對(duì)集中。比如一、二年級(jí)的語文老師在一個(gè)辦公室，數(shù)學(xué)老師在一個(gè)辦公室，教研組的建設(shè)我們也刻意根據(jù)辦公室的人員有意安排，科學(xué)組合，這樣老師們平時(shí)就能夠針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的有關(guān)問題隨時(shí)進(jìn)行探討與交流，把校本教研滲透在平時(shí)的工作實(shí)踐之中。在此基礎(chǔ)上我們改變校本教研活動(dòng)的時(shí)間，每個(gè)組給他們安排半天的教研時(shí)間，在這個(gè)半天里本組的老師不安排任何課務(wù)，這樣集中的時(shí)間又得到保證，便于教研活動(dòng)的開展，也確保了校本教研活動(dòng)的質(zhì)量。

為了便于對(duì)各個(gè)教研組的督促與管理。我們還科學(xué)合理地安排行政領(lǐng)導(dǎo)分工蹲點(diǎn)：原則上在哪個(gè)教研組的行政領(lǐng)導(dǎo)就在哪個(gè)教研組蹲點(diǎn)，少數(shù)重復(fù)或沒有的協(xié)調(diào)、選派主抓的領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)，這樣通過組織形式的完善，不僅使校本教研活動(dòng)有了保障。而且使校本教研活動(dòng)的質(zhì)量得到了保證。

三、確定校本教研的研訓(xùn)內(nèi)容——立足于校情

每個(gè)學(xué)校的教學(xué)情境是不同的，遇到的問題也不盡相同。學(xué)校應(yīng)依據(jù)實(shí)際情況，立足本校，以本校的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)的良好氛圍，使教師樂于參與校本教研，才能實(shí)現(xiàn)在最短的時(shí)間里最有效地提高教師的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)迅猛發(fā)展的時(shí)代要求。

我校的模范教師殷雪梅，在生與死的關(guān)鍵時(shí)刻，用鮮血和生命詮釋了人民教師的高尚師德，她的英雄事跡感動(dòng)了無數(shù)的人，受到了全社會(huì)的廣泛贊譽(yù)和人民的敬仰。她的無私奉獻(xiàn)、愛生如子的高風(fēng)亮節(jié)是我們學(xué)校獨(dú)特的一個(gè)資源。我們?cè)诮M織教師校本教研時(shí)，通過各種途徑、采用不同的方式利用這一資源：追憶殷雪梅老師平凡而偉大的人生；學(xué)唱《雪梅贊》歌曲；組織教師觀看《永遠(yuǎn)的雪梅》紀(jì)錄片；開展“身邊的雪梅”征文；讓青年教師進(jìn)行“學(xué)雪梅、樹新風(fēng)”的演講、上課比賽等等，通過這些活動(dòng)的開展，讓全體教師得到思想的熏陶、心靈的洗滌，從而在平時(shí)的教育教學(xué)中也能夠像殷雪梅那樣愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)。這樣的校本教研無疑是最有效的。

四、選定校本教研的活動(dòng)方式——行動(dòng)研究為主

雖然校本教研的方式是多樣的，但身為一線的教師，更適宜在行動(dòng)中研究、在研究中行動(dòng)。把具體的教學(xué)情境中遇到的問題作為持續(xù)關(guān)注的“小課題”，我們教師在實(shí)踐中可以采用課例研究、同題會(huì)課、教師論壇等方式來提升教研的品位，提高教研的實(shí)效。

1、案例評(píng)析 案例教學(xué)通過把那些活生生的典型教學(xué)事件展示在學(xué)員面前，使他們“身l臨其境”般地直面教學(xué)實(shí)踐，成為連接教學(xué)理論與實(shí)踐的橋梁。課堂教學(xué)是教研的中心，為了提高教師的課堂教學(xué)水平，可以定點(diǎn)定時(shí)，組織教師觀摩特級(jí)教師的優(yōu)秀課例。觀摩后先由教師發(fā)表自己的評(píng)價(jià)，再由校內(nèi)資深的“名師”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，將教師的目光引領(lǐng)到新的高度。在此基礎(chǔ)上，教師撰寫案例研究，進(jìn)行借鑒和反思。

2、同題會(huì)課 是指同一課題由同一年級(jí)的不同班的教師執(zhí)教，一課兩輪或三輪。先是集體備課，由一教師執(zhí)教，教后教研組研討，針對(duì)出現(xiàn)的問題商量對(duì)策，第二位執(zhí)教者整合大家的意見，重新設(shè)計(jì)教案，再執(zhí)教，再研討。如此兩至三輪下來，課越上越精彩，教師將自己與同伴的教學(xué)實(shí)錄對(duì)照、反思，形成自己的研究成果。

3、教師論壇 以往我們都是請(qǐng)專家作講座，或?qū)W校的名教師上臺(tái)傳授經(jīng)驗(yàn)。普通的教師充當(dāng)?shù)亩际锹牨姷慕巧?。為了把每一個(gè)教師都推到前臺(tái)，讓每一個(gè)教師都能展示自己的亮點(diǎn)，學(xué)校除了設(shè)立骨干教師論壇，對(duì)教師的專業(yè)進(jìn)行引領(lǐng)外，還設(shè)立了普通教師論壇，每周由一位教師發(fā)表十至二十分鐘的演講，可以敘述自己的教學(xué)經(jīng)歷，可以推薦一篇好文章。可以介紹自己撰寫的一篇論文，總之，提供給教師一個(gè)專業(yè)成長的平臺(tái)。內(nèi)容可以是自定的，也可以是圍繞一個(gè)主題開展的，調(diào)動(dòng)教師真實(shí)地參與。

五、尋找校本教研的合作伙伴——整合優(yōu)質(zhì)資源

為了全面整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，充分發(fā)揮專家的傳、幫、帶作用，我們學(xué)校和研訓(xùn)中心成立了跨校的“研究共同體”。合作對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)：緊緊圍繞新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向。以打造教師個(gè)人教育品牌為亮點(diǎn)，以解決教師教育教學(xué)中的需求與困惑為著力點(diǎn)，搭建專業(yè)人才“三三工程”——“三課”(引路課、研討課、示范課)，“三講”(講教學(xué)策略、講課例、講反思)，“三煉”(歷練教學(xué)基本功、錘煉教學(xué)策略、提煉教學(xué)思想)，讓每一位教師都能彰顯個(gè)性、彰顯才華，實(shí)現(xiàn)教師教育的跨越式發(fā)展。這樣科學(xué)地利用專家及名師在師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校內(nèi)部管理、教育教學(xué)改革、教育科研、信息化建設(shè)等方面的經(jīng)驗(yàn)。帶動(dòng)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)我校辦學(xué)水平和效益的全面提高。加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，提高教師的教育教學(xué)水平，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)效。

總之，教育的路有多長，探索的路就有多長。我們相信通過扎實(shí)有效、腳踏實(shí)地的校本教研活動(dòng)，定會(huì)進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、課堂教學(xué)能力、教研能力，進(jìn)一步促進(jìn)教師的成長和學(xué)校的發(fā)展。

(作者單位：江蘇省金壇市殷雪梅小學(xué))