名校生長的基本特征

如果對經得起歷史考驗和社會公認的中外名校進行分析，不難發現，雖然他們個性各異，但透過不同的生長現象也能發現一些共同的本質特征。

名校的生長一定意義上就是學校思想和精神的創新與升華。一些學校之所以名揚四海，是因為她的辦學理念和學校精神不但體現人們的共同價值取向，而且先進的辦學理念已轉變成可操作的現實；或是她的辦學理念和學校精神超越現實，面向未來，對于世俗而言就是創新和創造，引領和豐富了大眾對教育全面而深刻的認識，甚至影響了大眾對世界的看法。當今社會。對辦學的理想追求和學校精神應然狀態的認識并不缺乏，缺少的是實現理想的勇氣和對理想的執著追求，名校之名往往就是名在把大眾對教育的理想追求變成了現實。換個角度也可以說，名校之名就是解決了一般學校所不能解決的教育難題。而要真正做到這一點，學校必須心中裝著學生，淡化功利，只有這樣才能“眾人皆醉，唯我獨醒”。一所真正為了學生發展的學校才有可能成為真正的學校，一所一心一意為了孩子發展而從未想成為名校的學校才有可能成為人們心且中真正的名校。從這個意義上講，學校的“名”是做出來的，而不是“講”出來的，更不是“吹”出來的。它給我們的啟發是：如果學校的思想和精神不“名”，學校成名和有名就缺少了基本的前提。名校之名更與創新密不可分。人類社會的發展史可以看作是人類思想和精神的成長史。學校應該也必須是人類思想和精神成長的試驗田、研究所和發祥地。所以一些學校因為創造性地繼承了傳統文化或是創生了新的文化而備受人們的尊重。但并不是說每所學校創造性地繼承傳統文化和創生新的文化的愿望都能變成現實?；蛘哒f并不一定都具備這樣的能力。這樣的學校首先要具有自覺地傳承文化和創新文化的歷史使命感，同時又必須具備強烈的創新欲望。當然，還必須具備“走自己的路，讓別人去說吧”的我行我素的獨立人格。唯有如此，創新和創造才有可能。從這個意義上講，名校是“想”出來的，更是“創”出來的。

校長是名校生長的領航員和締造者。許多學校原來默默無聞，后來因為換了一位校長就聲名鵲起。究其原因，就是校長寬闊的眼界拓展了學校的視野，校長對教育深刻而獨特的認識提升了學校的價值取向和辦學追求，校長的創新意識和能力增強了學校的生機和活力，校長的高品位造就了學校的高品質。即所謂的“一位好校長就是一所好學?！?。從這個意義上講，名校往往是校長“引領”和“締造”出來的。這樣的校長也許原本就是知名校長，在名校長的領導和經營下，普通學校生長成了名校，是名校長造就或成就了名學校；這樣的校長也許原本并不是什么名校長。但已有較強實力和水平，剛好處于從量變到質變的時期。學校成為名校恰好成為校長成名的處女作。它給我們的啟發是：名校長或者教育家辦學是促進名校生長的關鍵要素。

名校的生長需要時間和等待。一所普通學校生長成為名校需要時間，不要指望也不可能一蹴而就。我們幾乎看不到一所年輕的學校是所謂的名校，相反曇花一現的“名校”中年輕的學校倒占了多數。究其原因，主要有二：一是學校文化的積淀是一個漫長的過程。冰凍三尺非一日之寒，滴水穿石非一日之功，速生樹沒有好木材，生姜還是老的辣，厚積才能薄發：二是名校生長的過程一定意義上是學校不斷尋找符合自身獨特發展路徑和規律的過程，而這樣的路徑和規律需要幾代人甚至幾十代人的不懈努力。從這個意義上講，名校是自然生成的，而非大棚里速成的。它給我們的啟發是：學校的管理者要能靜心和潛心辦教育，坐得住冷板凳，耐得住寂寞。教育行政部門應該轉變職能，淡化功利，增強服務意識，全心全意為學校的生長提供服務。并能耐心地等待學校慢慢生長。

(作者單位：江蘇省溧陽市實驗小學)