架設“古詩詞”與“音樂元素”的橋梁

一、古詩詞與音樂的關系

古詩詞是我國傳統文化中的瑰寶，它以極簡練、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創設了優美的意境，表達了深摯的情感，更能啟迪人的思想，陶冶人的性情。古詩詞與音樂有著密切的聯系，它們都是可以合樂歌唱的文學樣式。《詩經》三百零五篇，篇篇都可合樂歌唱，所以說“弦詩三百，歌詩三百”。司馬遷也說“三百五篇，孔子皆弦歌之”。《毛詩序》云：“詩言志，言之不足，則詠歌之：詠歌之不足，不知手之舞之、足之蹈之也。”這就說明古代詩歌與音樂有著密切的聯系。

一、古詩詞與音樂元素的融合好處多多

1.激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性

記得教蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》時，筆者先讓學生聽歌曲錄音。學生全神貫注地聽。繼而聽錄音唱，學生滿懷激情地唱。趁學生興趣正濃，筆者趕緊引導他們進入正式教學過程。一節課中，歌聲時起，極大地激發了學生的學習熱情，學生思考、討論、答問非常活躍，教室里洋溢著熱烈的氣氛。

2.理解所學內容，體會作者思想感情

古詩詞，其言簡義賅、惜墨如金的獨特文學樣式給學生帶來理解上的困難。而借助音樂，有助于學生的理解和體會。因為曲譜是根據詩作的內容和情調配置的，學生可以根據歌曲的旋律和自己的情感體驗獲得一定的信息。例如教杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時，筆者先放歌曲錄音，再讓學生朗讀。學生讀得語速緩慢，語調低沉，聲音中帶著深深的哀怨。

筆者問他們這樣讀的原因，學生說歌聲中充滿了憂愁悲苦。我們仿佛看到，作者在茅屋前口干舌燥地呼喊頑童歸還被風吹走又被頑童搶走的茅草時的無可奈何。此時此刻，作者愁腸百結，潸然淚下……因此應該這樣讀，才能準確地表達作者此時的心情。音樂所起的作用由此可見。

3.感染學生情緒，陶冶學生性情

一首好的歌曲總是貼近學生的生活，表達學生的心聲或是抒發一種溫馨的心曲。這種情境之美對學生有著深刻的感染力，使人的心靈萌發美的種子。音樂能直接地、迅速地通過耳朵傳達到大腦，產生一種強大的力量，引起心靈的共鳴。《樂記》說：“志(細)微噍殺之音作，而民思憂；單諧慢易繁文簡節之音作，而民康樂；……流辟邪散狄成滌濫之音作，而民淫亂。”這段話，基本意思就是說音樂有感染情緒、陶冶性情的功能。

4.鑒賞古詩風格

鑒賞古詩詞風格，借助音樂，可收到事半功倍的效果。比如蘇詞配上像電視連續劇《三國演義》片頭曲《滾滾長江東逝水》那樣情調的曲子，顯得豪邁奔放。像長江大河，滔滔滾滾，有一種磅礴的氣勢。這讓人極容易想象到三國時期三雄爭霸的風云變幻，學生在想象和聯想中不僅了解了歷史，更體會了詞的意蘊，主要是分清了宋詞的兩大詞派，明白了豪放詞的藝術風格，區分其與婉約詞的迥然不同。

二、古詩詞教學中加入音樂元素需注意的幾個問題

1.要切合學生的身心發展的特點

古詩詞教學加入音樂元素要根據學生的接受能力、文化基礎量力而行，要從學生的實際學習能力出發，從學生的學習閱讀心理的一般規律和讀懂古詩詞的基本要求出發。忽視了這些現實問題，將會適得其反，不能達到預期的教學效果。

2.不能讓音樂元素搶占語文課的地位

古詩詞教學中加入音樂元素，是借助音樂的表現力幫助學生們理解古詩詞的意境和內涵，充分感悟古詩詞的節奏美、韻律美和意境美。但說到底音樂只是完成詩詞教學的輔助手段。俗話說，過猶不及，過多地使用這一手段極易把語文課上成音樂課，因此必須認清音樂在古詩詞教學中的作用，適時地運用這一手段，提高古詩詞教學的教學效率，達到預期的效果。

總之，古詩詞教學是語文教學的重要一環，是我們更好繼承中華優秀傳統文化的必然需求，作為一名語文教師，進行古詩詞教學的創新是我們義不容辭的責任。用音樂的元素讓學生去領悟詩詞的意境，記住詩詞的內容。既陶冶了學生情操。又活躍了學生生活，營造了良好的校園文化氛圍。

總之，通過古詩詞與音樂元素的融合。學生學習古詩詞的激情會進一步增強，古詩詞教學會成為語文課堂的一個新亮點。

參考文獻：

[1]墨子·公孟篇.

[2]史記，孔子世家.