淺談多媒體在語文課堂導入中的應用藝術

光、影技術多用于電影制作中，它主要是利用人對光的敏感營造一種氛圍，讓觀眾快速的進入電影情境。課堂上光、影的運用就可以理解為多媒體的運用。多媒體是一種將文字與漂亮可人的畫面、生動的二三維動畫、優美的配音配樂、影視視頻、計算機編程等技術融為一體的傳播媒體。多媒體教學能將這些與教學過程有機地結合起來。多媒體教學使語文教學的手段、方式、效果都有一個質的飛躍。它不僅僅在于減輕教師板書的工作量，更重要的是它能吸引學生參與我們的語文課堂教學。

所謂“真金不怕火煉”，在實際的語文教學中，筆者深刻地感受到多媒體教學的魅力。下面，就結合具體的課堂教學來談談多媒體的應用藝術。

一、音樂導入——未見其人先感其情

我們常說，教學是枯燥的，但有時我們可以利用美妙動聽的音樂讓它變得生動。音樂自古以來就有教化作用，能熏陶人的性情，能抒發人的情感?，F在中學生很愛聽歌曲，尤其是流行的、通俗的，許多人也都有MP3、MP4等，利用課余時間在聽歌曲，甚至兩人合用一個在聽。如能將課堂優化和流行歌曲結合起來，既能撥動學生的心弦，又能活躍課堂氣氛，預設情境。何樂而不為呢?所以在學習《虞美人》時，筆者首先讓學生聽歌曲《虞美人》，音樂聲響起，學生立即被歌曲中所體現出來的無限衷情以及前路迷茫的無奈所深深吸引，然后筆者問：“曾經是一國之主李煜，怎么會淪落到這樣一種下場呢?讓我們來看一下他自己是如何告訴我們的?！边@樣便將學生的思維引入了恰當的軌道，讓他們在不知不覺中進入角色。除此之外音樂還有克服緊張心理的作用，上課鈴聲剛剛停止，教室里學生的心仍在不安定地跳動，一首《枉凝眉》回旋在教室里，學生的心一下子被牽到了賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇中，讓人如癡如醉，這樣，我們的《林黛玉進賈府》的小說品讀也不知不覺地進入佳境。

其實，在高中語文課本中，有相當多的課文都有相對應的歌曲，如上李清照的詞時，就有《月滿西樓》、《一剪梅》等歌曲，李煜的《虞美人》，蘇軾的《明月幾時有》等等都有歌曲，這些歌學生也都聽過，只要教師多加注意，就能作為很好的課堂導入的例子。激發學生的學習興趣。

二、視頻錄象導入——未成曲調先有情

現代化的電教為我們語文教學創造了良好的條件，觀賞課文錄像是最直觀的、全方位的人文法。它把語言文字表達的內容和形象通過錄相屏幕再現出來，這種人文法也是最受學生歡迎的，往往可收到事半功倍的效果。所以在教課文時，應盡量把這些資源利用在教學上。如在教沈從文的《邊城》時，筆者讓學生先去看電影《邊城》，學生一下子就能感受到湘西的古老風俗和民風的質樸；在上《我與地壇》時，先播放了一段同學們都很熟悉和喜愛的《千手觀音》的舞蹈視頻，在欣賞優美的舞蹈的同時。引入本文的作者史鐵生也是一個殘疾人。進而探討文章的中心問題“我為什么而活”的問題；在講《道士塔》時，筆者從網上搜取了一段《敦煌新發現》的視頻資料來介紹背景，這樣既摒棄了以往老師用文字材料介紹的死板單一，又激發了學生的愛國熱情，實現了長文短教。在上徐志摩的《再別康橋》前，筆者先讓學生去查電視劇《人間四月天》的有關資料，在課堂上筆者利用徐志摩一生與三個女子的愛情故事導入。學生會更好地理解詩歌中那種情感。在上曹操的《短歌行》時，先從網上下載了電視劇《三國演義》中“橫槊賦詩”的內容。放在教室電腦中，學生有時間去看。學生用五六分鐘看完之后，筆者上課時進行講解，學生明白了詩歌的內容，了解曹操的為人。同時也知道了詩作的背景?！岸谈栊小笔堑统痢n傷的、用來吟唱的文體，而曹操憂的正是人生短暫、求賢不得、功業未就。由此就為學生的誦讀這手詩歌打下了堅實的基礎。

戲劇、小說單元更是利用影視資料的好天地，語文課本里有為數不少的文學作品被拍成了影視劇，課前播放幾分鐘的影片剪輯，讓學生在動態發展的影視演繹中。目往神馳。觀此思彼。讓他們自己去尋找戲劇矛盾，自主去分析人物性格。筆者在上話劇《雷雨》之前，就先把劇中人物關系簡單圖示一下，后讓學生看幾段與課文內容相對應的錄像。學生情緒昂揚，自始至終。認真看。注意聽，細細品味，那全神貫注、心領神會的神情，絕無僅有。觀看后，再設計幾個問題，讓他們分角色朗讀、思考，最后分析劇中幾個主要人物，教師只用三言兩語進行點撥，學生就能理解了。在上《陳奐生上城》一課時。筆者播放了5分鐘的電影剪輯，讓學生們欣賞陳奐生在賓館里的表現，體會陳奐生的性格特點以及造就他性格特點的時代背景。還有其他課文如《林教頭風雪山神廟》、《林黛玉進賈府》《杜十娘怒沉百寶箱》、《竇娥冤》，一系列影視的播放，讓學生不知不覺地提高了分析力、鑒賞力。人物在特定環境下的語言、愛憎的情感，甚至某些電影電視專業手法，都在不知不覺中被學生賞析、分析、理解了。學生在觀賞中開拓了眼界。增長了見識，培養了能力，這樣的語文課還有誰不愛呢?

三、連環畫導入——縱觀全局，領悟要旨

現行的中學語文教材中有許多課文篇幅很長。特別是一部分小說。如果課文能夠配有插圖，教師并能充分利用，作為人文的教學手段，就可達到良好的教學效果。但是在高中語文教材中插圖已經很少見了，那么該怎么辦呢，筆者采取了上網搜取和利用影視資料截圖的手段。例如講《鴻門宴》一文，本文雖說是一篇古文，但它卻具有篇幅長、故事性強的特點。所以筆者決定采用連環畫導入的教學方式。首先上網搜取了與《鴻門宴》重要情節相關的圖片，如：曹無傷告密圖片、項伯私見張良，具告以事圖片，項莊舞劍意在沛公圖片，誅殺曹無傷圖片等，這樣既有人物圖片又有概括情節的短句。學生可根據圖片進行情節復述，這樣在充分了解課文內容的同時再進行文言文的知識點講解就輕松多了。再如《杜十娘怒沉百寶箱》一課，本文屬宋元話本，語言半文半白，并且篇幅過長學生理解起來比較困難。如果充分地進行翻譯講解又不符合本課自瀆課文的要求。所以筆者決定采取影視資料截圖的方式，首先上網搜取到了影視明星潘紅主演的《杜十娘怒沉百寶箱》，然后利用超級解霸軟件抓取所需要的圖片，最后把圖片串聯在一起。在導人新課之前，讓學生認真欣賞和仔細觀察圖片，培養學生的形象思維，然后讓學生把圖面用口頭語言講述情節。這種看圖說話的方式，學生極為熟悉，都爭相發言，互相補充，之后因勢利導，把學生帶進課文。

除此之外我們還可以把連環圖片配以音樂來創設情境，激發學習興趣。我們上《胡同文化》時，學生總不大能理解何謂“胡同”，更無法理解其“文化”，此時，我們教師相機播放一系列北京胡同的照片、北京四合院的照片，并配上具有老北京風味的歌曲《北京的胡同》一切疑惑就在這直觀的展示中解決了?！豆识嫉那铩芬晃氖且黄ㄟ^秋景抒發人文情懷的課文。在教學時，可以利用計算機的掃描儀將有關秋景圖片掃進計算機，并對其進行剪輯加工，疊加上有關文字，再配上一段輕音樂和適當的解說。學生在一片輕松愉快的音樂聲中，目睹著色彩斑斕的秋景圖，耳聽激情洋溢、畫龍點睛的解說。此情此景，雖不及老舍先生那種“腳落在千年萬年積累的幾尺厚的松針上，手摸到那些古木”而產生的“親切舒服”之感，但是他們的認知活動已從文字走向圖像，從無聲走向有聲，從單一走向多元。由此產生的豐富的內心體驗，必將喚起他們強烈的審美情感，激發濃厚的學習興趣，從而在快樂中接受教育。

四、Flash動畫導入——童心童稚，趣味十足

隨著多媒體教學不斷深入發展，已經有越來越多的老師認識到多媒體教學在優化課堂教學中的重要作用。在可供多媒體展示的素材中有比影像資料更吸引人、更富有表現力的材料，那便是Flash動畫。提到動畫，大家都不陌生，知道那是孩子們的最愛，這一點就足以說明動畫制作在多媒體教學中的重要意義。在講授《咬文嚼字》一課時，筆者首先給學生放了一個有趣的動畫：古時候有個書呆子，說話寫文章喜歡咬文嚼字，炫耀學問。一天夜里。一只蝎子爬上了他的床頭，書呆子說：“賢妻，速燃銀燭，你夫為毒蟲所襲?！苯又鴷糇訉π舆M行了描述：“身如琵琶，尾似鋼錐。”結果妻子聽了以后丈二和尚摸不著頭腦。學生看后哈哈大笑，筆者借勢引入《咬文嚼字》的文題，讓學生了解什么是“咬文嚼字”。

在傳統的語文教學中，學生只是面對著書本來理解、揣摩文字所描述出來的妙境，雖然可以天馬行空地發揮想象，但是“紙上得來終覺淺”、“耳聽為虛，眼見為實”，在此時，如果在學生面前展示以生動直觀的畫面，那種印象將是無法抹去的，那種感觸也是真實驚人的。幻燈片的使用，讓我們直觀真切地感受到“米洛斯的維納斯”那斷臂的缺憾美；Flash動畫的使用。給我們復原了維納斯的拿著蘋果的手、擎著盾牌的手、搭著戀人肩膀的手，也正是在此時，學生才頓悟：原來“她為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂”這句話是如此準確而深刻。這篇文藝評論想傳達給我們的美學思想已無需教師贅述，一切盡在這美的展示瞬間，

總之，導入是課堂上要走好的關鍵的一步，是氣氛的調和劑，是整堂課情緒渲染的開始。而用多媒體進行創造性的導入，更能有效地控制學生的注意力，啟迪他們的心靈，這正是我們追求教學藝術的一個理想境界。新課程給教學帶來了新氣象，透過多媒體教學我們看到教師的教育觀念、教學方式以及學生的學習方式都發生了可喜變化。讓我們真正發揮多媒體的實效性，讓課堂活起來，使學生帶著一種放松和快樂的心情去感悟語文，讓學生真正成為課堂的主人。