聾校語文教學應走出課堂

長期以來，我國聾校的語文教學形式一直局限于課堂這個狹窄的范圍內，無論從聾生的認知特點，還是當前教育教學改革的形勢來看，都已顯得非常落后了。語文學科教學是發展聾生語言的重要途徑。如果語文教學形式仍，像以往那樣僅限于課堂之內、教科書上，他們就缺少了源源不斷的語言信號刺激，其言語發展的速度也只能是緩慢的，只有使聾生走出課堂，才能促進其吸收信息，發展個性，提高能力，陶冶情操，走出課堂參加活動是課堂教學的補充和延伸，它不僅是一般的活動，更重要的它是自成一體的課外活動，與課堂教學雙軌同向。

聾校語文教學要盡快走出課堂，通過獲取大量信息，發展聾生語言，提高聾生各種感官的綜合運用能力。筆者認為，以下幾個為提高聾校語文教學質量而提供環境的方式是比較可行的。

一、提供閱讀環境，發展閱讀能力

在當今信息化的時代，人們認識事物的主要途徑已不再是靠事物的直接接觸來認識，而是通過閱讀大量的書報。收聽廣播、收看電視等來豐富大腦內儲存的信息量。如果聾校的教學方式僅存在于課堂之內，那么聾生獲得的信息是微乎其微的，聾生的思維訓練、動手能力都會受到很大的限制。所以為聾生提供適合于他們的閱讀環境，幫助他們更好地學習祖國的語言文字是非常必要的。在聾校中一般都具備一定量的適合聾生閱讀的環境，如圖書室、閱覽室、宣傳欄等。對于怎樣有效地利用這些環境來幫助聾生學習語文，筆者有以下幾點看法，圖書室、閱覽室是學校所存課外讀物最多的地方，首先我們應該考慮讓這些書籍適合不同學齡的聾生閱讀。比如，剛入學的一年級聾童來到學校這個陌生的環境，行為舉止都受到很大的約束，在家靠父母。現在什么事都要獨立完成，一時很難適應。入學后，他們學習語文的第一節課便是入學教育，使他們盡快地熟悉校園生活，養成良好的習慣。對于中高年級的聾生，通過借閱品味。甚至模仿表演，在不知不覺中，他們便接受了教育，受到良好行為的影響，然后在教師的指導下，帶有自覺性地去養成這些文明習慣。對于中高年級的聾生，通過借閱大量的適合他們的圖書，不但增長了知識，更重要的是提高閱讀能力，對鞏固語文課堂上所學的知識，對表達聾生內心感受都會起到非常有益的幫助。宣傳欄內除張貼報紙供學生閱讀外。還可以張貼學生優秀作文、優秀作業、書法精選等，這些都為聾生語文能力的培養提供精神上的動力，水平上的范例。同時他們看得多了，想得多了，思維也活躍，理解力也就不斷提高。另外。像墻報、宿舍文化、教室文化的布置，都無不與語文教學有關，都為聾校語文教學走出課堂提供了廣闊的天地。

二、利用興趣小組，發展學生個性

素質教育承認人與人之間的個性差異，以此出發，聾生在學習語文方面，教師應考慮到因材施教，培養聾生學習語文的興趣，使聾生的個性得到完善、健康的發展。為了達到這個目的，學校應該為他們提供一定的物質基礎、時一間保證及行為指導，開展豐富多采的興趣小組活動，使他們的興趣愛好得以廣泛、正確的發展。如有的聾生喜歡看書，當他走進閱覽室，汲取他平時在課堂上學不到的知識，他覺得自己又長了不少見識，每每如此。他對書籍更加愛不釋手，他的知識越來越豐富，他的思維空間越來越廣闊，其無論在語文知識、作文能力方面都勝于其他同學，他便會給人留下一個“書迷”的印象。他的這個特點對今后的發展將會產生很大的影響。再如有的學生寫字比較好，我們就讓他參加書法小組，在那里讓他充分發揮潛能。發展個性，陶冶性情。在訥河市書畫大賽中有3人獲獎。另外還可以成立諸如班報小組、作文小組、科技小組等，提高聾生學習語文基礎知識和運用語文基本技能的能力，逐步形成熱愛祖國的語言文字、熱愛美好生活及善于在活動中與他人交往的個性。

三、走出校園，促進回歸主流

“人是人”，聾人亦是如此，作為聾生教育的工作者，我們不能把聾生束縛在學校、家庭這個狹窄的范圍內。“回歸主流”的思想已提出了好多年了，但在許多聾校還末走出傳統的圈子，聾校語文教學應充當教學改革的先鋒，使聾生在盡量少受限制的環境中同正黨兒童一樣，學習祖國的語言文字，形成運用祖國語言文字的基本技能。多年來，在教學中發現局限于課堂教學的學生寫作能力都很差，并且說話、寫句子都是病句。而畢業后的聾人通過與健全人的不斷交往，獲取語言信號，說話、寫句子都比較通順。常人都能看懂。為此。聾校的語文教學還應走出校園，與普通學校多打交道，讓聾生與正黨學生經常在一起交流，這種交流可能是學習上的結對子、開展語文技能方面的興趣小組、舉行語文知識競賽等。聾生在與正常兒童的交流過程，深感學好語文對自身需要的重要性，達到自我促進的效果。久而久之，聾生在同正黨兒童交流時的自卑心理也就會慢慢消除。隨之，他們逐步樹立的是自尊、自信、自強、自立。

另外，教師還可以鼓勵聾生參與社會某些方面的競爭，體現人生價值。如向報刊投稿，參加征文大賽或書法比賽等。最后需要闡述的是，“聾校語文教學應走出課堂”并不是指聾校語文教學是完全脫離課堂，而是以課堂為中心，走出課堂作為對課堂的必要補充。聾校語文教學要走出課堂，實現向素質教育的轉軌，實現依據聾生特點，利用多渠道更加扎實有效地提高聾生學習語文基礎知識和運用語文基本技能的能力，為聾校語文教學改革走出一條新路。

參考文獻：

[1]《聾校語文教學法》.

[2]《聾童心理學》.

[3]遼寧《特殊教育》.

[4]普通教育《新課標》.