第一節 我的老師\\同學與朋友

第三章快樂天堂

——我的學校生活

內涵點說

作為初中生，我們每天都和老師同學在一起。他們的一言一行，都活生生地映在我們心靈的湖水里，泛起了親切生動的漣漪。近年來中考作文對此主題也多有涉及，如2009年安徽省的“師生之間”，江蘇省南通市的“我們一起走過”等。

方法指津

怎樣把人物寫具體

寫人時，要著眼于所寫人物的特點，把人物寫“活”。

1.人物外貌要有特點。沒有特點的外貌描寫是徒勞的，寫外貌必須抓住人物的特點，形象逼真地刻畫要處，才能給讀者留下深刻的印象。比如:

我們院里來了兩個鄉下小孩。一個是姐姐，梳著小辮，穿著小花褂。一個是弟弟，腦門上留著頭發，就像扣了個茶壺蓋兒。

這段描寫，就十分符合農村小孩的特點。

2.人物語言要符合身份。每個人的性格、年齡、職業、地位、思想各不相同，如果我們筆下的人物說的都是“通用話”，就不能反映其性格特點。我們要因人而異，讓小孩說小孩話，老人說老人話，工人說工人話，農民說農民話。請看下面這段話有什么問題:

一天晚上，我把吃剩下的一小塊饅頭扔到了桌子上。奶奶看見了，嚴肅地對我說:“孩子，你扔掉的不是饅頭，而是勞動人民后代應有的品德!你現在不知道珍惜勞動人民的血汗，將來更會大手大腳的，要給國家造成多大的損失呀!還怎能談到全心全意為人民服務呢?你對得起黨和人民對你的培養嗎?”

這段語言描寫顯然是不實在的。孩子不愛惜糧食，奶奶批評幾句是無疑的，可是，老奶奶好像在演講、做報告似的，是不符合實際的，給讀者的感覺是別別扭扭的。

3.恰當運用動詞，寫出人物動作。要表現一個人，不僅要描寫語言，更重要的是具體寫出他怎樣行動，才能反映出他的品質和精神。一位同學寫了片段練習《打針》:

康大夫拿起一支裝著役苗的小藥水瓶，把略帶黃色的藥液吸進針管，又夾了一小團酒精棉球在要向我注射的左臂上擦了擦，就把針拿起來，用一種幾乎看不清的動作，迅速把針頭扎進我左上臂的肌肉里。眨眼間，康大夫用拇指把針管熟練地一按，就把藥水推進了我的體內。她把針頭麻利地拔出來，然后用棉球輕輕揉一揉。咦?說來也怪，我還真沒覺得疼，這針就打完了。

這段描寫，作者選用了“拿、吸、夾、擦、扎、按、推、拔、揉”等動詞，把打針時的情景真實地再現出來了，把康大夫的形象也烘托出來了。假如把“打針”這個片段描寫只是空洞地寫為:“康大夫給我打針，動作很快，一會兒就打完了。”你讀后會不會搖頭表示遺憾呢?

4.寫出人物的內心活動。我們要把人物寫“活”，除了外貌、語言、行動之外，還必須重視和加強心理描寫。例如:

晨練時，我沒有認真、用力，上籃動作輕率、應付，不接受王老師的指教，還頂了嘴。放學前，班長通知我去體育室。

這段話，由于沒有加入心理描寫，讓我們感覺很空洞。請看下面修改后的語段:

早晨，我和她頂了嘴。這一回她又會狠狠地批評我一頓。為了挽回難堪的局面，不讓她再生我的氣，我就裝出極為恭敬的樣子，低著頭，哈著腰，小心翼翼地進了門。我克制住自己，叫了聲“王老師”，就呆呆地站在那里，等待著王老師電閃雷鳴般的發作。我仿佛聽到了刺耳的責罵聲，嚴厲的訓斥聲，緊張得連大氣也不敢出，心“怦怦”地跳著。

這段描寫，就真實地反映出“我”精神緊張時的心理，把人物寫“活”了。

例文引路

例文1

師生之間

安徽一考生

你曾告訴我:“花搖曳的是容貌，草散發的是氣質。花開了，瓣上露珠清如淚;草長了，葉間長風行似吟?；▽⒉輸堅谏磉?，草將花捧在胸前。但你知道嗎?其實，每一朵花都是一株草，每一株草都是一朵花?！蔽覀兯贫嵌攸c了點頭，我知道，我是一株不起眼的草，但我又不明白為什么花是草，草又是花。

我是一個自卑的女孩，沒有美麗的容貌，沒有優異的成績，沒有富裕的家境，上課從不舉手發言，從不敢抬頭看老師。是的，我卑微為草，可是老師您卻注意到了我，您總是在默默地鼓勵我。我能感覺到，每次我回答您的問題時，您總是對我頷首微笑，雖然我依舊在您課堂上不抬頭。您從沒有親口對我說過什么，每次總在我的作業上打個鮮紅的“優”字，在我的作文本上寫幾句獨到精辟的評語。因為您，我開始努力學習，非常努力地學習。我很在意您的評價，我知道您打的“優”不僅是對我的鼓勵，更是對我的一種肯定。我感到前所未有的被人關注的滿足，盡管您不曾親口對我說過什么，盡管我還是低著頭。

那一天您在放學的路上遇見我，輕聲說:“我帶你去一個地方。”我低著頭跟隨您來到桃花林，在那里您說了令我一生難忘的話。我終于抬起了頭，我看見桃花紛飛，您的笑容也如桃花般明艷，桃花樹下的葉和草也煥發出亮麗的綠色。老師，您沒有過多的話語，沒有對我特別的照顧，但您所做的一切已足夠了，足夠讓陽光照進我的心里。以前我低頭看見的是自卑與蒼白的世界，如今我抬頭看到的是自信與美妙的風光。我想說:老師，是您讓我的世界變得美麗而璀璨。

我記住了您的話，我抬起頭，每天給您一個微笑。我開始明白了為什么“花開了，瓣上露珠清似淚”，那是花奮斗后的喜悅淚水;我開始理解了“草長了，葉間長風行似吟”，那是草默默成長的詩意人生。我知道您想告訴我千萬別因偶爾得失而消沉，不必在乎外在的條件，要追求精神的充實與內在的氣質。

感謝您，老師!我們之間仿佛不僅是師生關系，更像是朋友。讓我怎樣感謝您?當我走向您的時候，我想為您采擷一枚楓葉，您卻給了我一片楓林。讓我怎樣感謝您?當我走向您的時候，我想為您采摘一朵鮮花，您卻給了我整個春天。

經歷了多次失敗與挫折，我更加深刻地認識到您那些話語的深意?；ㄓ谢ǖ拿利?，草有草的獨特。每一朵花都淡泊如草，每一株草都明艷如花。開落有序，花運作的是時光;枯榮無常，草經營的是歲月。用繽紛的眼光看世界，如花;用純凈的心態對生活，像草。

老師，只要用心去看，每一株草都是花，是嗎?

【寫作啟示】

(1)巧用比喻考生在整篇文章中巧用比喻，寓理于花與草的關系中，使抽象的道理淺顯化?？忌谩盎ā北扔髂切W習優秀、有特長、各方面條件優越的學生;用“草”比喻那些學習成績稍差、有待提高的學生。文中老師說:“其實，每朵花都是一株草，每一株草都是一朵花?！闭f明了在這位老師眼里，學生沒有好壞之分。由此可見這位老師對待學生一視同仁的優良品質。

(2)前后照應文章開頭提到了“其實，每朵花都是一株草，每一株草都是一朵花”，中間有“每一朵花都淡泊如草，每一株草都明艷如花”，結尾進一步補充說明“只要用心去看，每一株草都是花”，進一步說明了學生沒有好壞之分的主題。

(3)主題深刻，立意高遠考生通過“花”與“草”的關系向我們闡述了一個道理——學生本沒有好壞之分，這與新課標提倡的“觀照自我”“重視自我”的理念不謀而合。這個主題與現在提倡的新型師生關系很吻合。

(4)本文文筆優美，說理深刻語句詩意而不乏哲理，是一篇優美的哲理散文。

例文2

細雨淋濕的路上

山東省淄博臨淄外國語學校2007級二班徐騰姣

有一種夢，輕靈地在春的光艷中跳舞，像新鮮初放芽的綠，柔嫩喜悅的水光浮動著夢中期待的白蓮;是一樹一樹的花開，是燕在梁間呢喃——是愛，是暖，是希望，那就是你的童年!

——題記

夢醒了，不會有人再和我打架，把我推在雨里;不會有人再搶我的棒棒糖;不會有人再幫我想辦法……只有你，但這些早已逝去，只留我一個人在這細雨淋濕的路上獨自回憶。

七歲，討厭的你

七歲，我們一起步入一年級，記得我是班長，你是助理。我一直以為，我們吵架的原因是因為你嫉妒我，可是后來才知道是我錯了。依稀記得，七歲的你在我心中是那么討厭。

細雨飄飄的黃昏，教室里一片喧鬧，像熱鍋上的螞蟻一般，我獨自一人維持紀律，而你卻若無其事地在寫作業。我輕輕走到你的面前，對你說:“夏，維持一下紀律好嗎?”我本想你會幫我，而你卻冷不丁地還我一句:“寫作業呢，沒看見哪!”你的那句話就像針一樣刺在我的心上，我一句話也說不出來，只有心中的那抹怨恨。

一放學，我就拉你出教室，雨一直下著，打在你的肩上、我的發線上，就像一串晶瑩的露珠一樣。你不屑一顧的樣子，眼里透出無所謂，一句話也不說。我知道這是暴風雨的前兆，哼!不就是助理嗎，我才不怕你呢!但心中又害怕你是不是又有什么鬼主意。我瞥了你一眼，頭也不回地走了。只留你一個人在風雨中站著。一會兒聽到背后有跑步的聲音，一回頭撞見你可怕的眼神，你的衣服已淋得透透的，鼻尖上還掛著水珠。你把我推倒在水里，衣服上、臉上、頭發上，全是泥。而你頭也不回地走了，只留我在雨中哭泣。

細雨淋濕的路上，有你令我討厭的身影。

九歲，機靈的你

一次次的爭吵，已經伴我們走過了兩年，升入三年級的我們，有了一絲絲成熟，不再是那么任性、那么倔強，誰勝誰負在我們各自的眼里似乎平淡了許多。我們漸漸地能夠一起商量事情，能夠相互取長補短。我們友誼的開始就是那次雨中的記憶。

雨已下了一整天，我呆呆地望著窗子上雨滴交織的畫面，錯落有致，與我現在的心情截然相反。鞋已經在上學的路上弄得濕透了，而且還沾著泥，怎么回家呢?又沒有傘，我的眉頭又緊皺了起來。同學們都陸續回家了，天色漸漸地暗了下來，教室里只剩下你我兩人。你走了過來，問:“你?”我知道你的意思是問我怎么還不回家，我怎么說?說我沒有傘，將要淋成落湯雞?

接著我便假裝若無其事的樣子，生怕自己的尷尬被你看穿?！皼]有啊，我只是……想看……看窗外的雨!”每個字都顯示出我的偽裝，而此時的我臉已紅得像是個猴屁股。只記得你一笑:“對呵，今天的雨景真好看!”接著你把頭轉向了窗外，真好像窗外的景色是多么好看，可其實窗外全都是同學進出教室鞋上的泥，而你卻看得津津有味。我知道你在維護我的自尊心。你接下來的話更是讓我大吃一驚:“陪你一塊回去吧，一起觀賞一下這雨景!”“好……好啊!”我緊張地說。

雨在我們的頭頂上下著，幸虧有你的雨傘，我才沒有被淋濕。一路上我們一句話也沒說，直到最后我才說了聲“謝謝”?？墒堑郊业哪菚海柚壹业臒艄?，卻看見你淋濕的半個身子，心里一陣感動。望著漆黑的夜，你孤身一人回家的背影，我的眼里一陣濕潤。

細雨淋濕的路上，有你令我感動的身影。

十一歲，幸福的你

忘記了什么是糖的滋味，只覺得和你在一起的日子是那么美妙，滿是幸福的味道。我們一起吃飯，一起學習，一起出去玩，你總是把我最喜愛的棒棒糖搶去。我想那時，你已忘記了我們曾經的吵架、曾經的不和、曾經的一切，也包括那個細雨淋濕的夜里，你送我回家的場景。只記得我們是最好的朋友，共患難的朋友。

我倆穿著大大的雨鞋，走在泥濘的路上，一步一個印記地回家。走到一個大坑里，我一腳邁了進去，拔不出來了，而腳的四周全都是泥。你和我一起用力把我的腳拉了出來，而你的臉上也全都是泥，像一只花貓，我的腳丫也露了出來。你笑我是黑腳，我笑你是花貓。

一路上全是歡笑。泥濘的路上，我們肩并著肩，手拉著手，一起向前走去。因為在路的前方有我們追逐的夢想。

細雨淋濕的路上，有我們幸福的身影。

十三歲，難忘的你

你走的那個早晨，也下著雨，天異常的壓抑，憋得我喘不過氣來。我把一只千紙鶴塞到你的手里，你只是低頭接了過去，一句話也沒說，就像七歲那年你把我推倒在地的樣子。我知道你在哭，當你頭也不回地走了的時候，我的心也碎了，多么渴望你能夠再回來推我一把，狠狠地將我推倒在地，只要你不走。而你還是走了，雨一直下著，直至模糊了你的背影，我的視線。

細雨淋濕的路上，有你離去的身影。

從那以后，我變了，不再喜歡吃棒棒糖，盡管下雨會想起你。童年的夢醒了，而你也像夢中的天使一般離我而去，讓我措手不及。我們的一切我都記著，我喜歡聽雨落，細碎的雨落在房頂上，落在我們曾經走過的小路上，落在窗外的葉子上?！班?，雨又落了，而我仿佛又回到了過去，與一個快樂的你、幸福的你、倔強的你、機靈的你、討厭的你……走在細雨淋濕的路上……

(指導老師/呂毅然)

【寫作啟示】

(1)巧用場景烘托氣氛

文章分四個部分，每一部分，作者都把它安排在雨中。正是這種特定的場景的烘托，使故事也就更具有一種打動人心的美在里面。少年意氣用事的不更事，稍大點的樂于助人，一同享受的快樂時光，分別時的依戀不舍，這些往事，都通過細雨作見證。場景的烘托和人物的心情有機交織在一起，增強了文章唯美的意味。

(2)刻畫人物生動傳神文章圍繞“我”和“你”的故事，重點刻畫了“你”，“你”的討厭，“你”的機靈。兩人的幸福和傷心的離別，都通過具體的事例加以描述。在刻畫人物時，注重了細節的描寫，使“你”的形象如在眼前。

(3)“背影”貫穿意味深遠文章的四個部分，都以“你”的“背影”作結，給人留下很大的想象空間。這樣處理材料，一是使文章的脈絡更加清晰，二是增強了文章的空間張力，使讀者看到背影，就能想象到人物的面部表情，比直接的描寫更傳神。

(4)結構完整，語言流暢文章運用題記導入，主體部分以時間為序而寫，結尾部分總述。這樣處理文章，層次井然。文章的語言不疾不徐，很有散文的舒散味道。題記中化用林徽因的《你是人間四月天》中的句子，更使文章有了文化味。

模擬演練

1.是誰/把無知的我們領進寬敞的教室/教給我們豐富的知識/是您!老師/您用辛勤的汗水/哺育了春日剛破土的嫩苗

是誰/把幼小的我們/培育成成熟懂事的少年/是您!老師/您的保護讓我們健康成長/在金秋時節結下碩果

讀了這首小詩后，你是不是也想起了自己的老師?請你以“我的老師”為題，寫一篇600字左右的記敘文。

【思路點撥】

要回憶一下你對這個老師的印象(可從老師的外貌，年齡、衣著等方面來寫)，總結一下老師講課的特點，為人處世的風格，對待學生的態度，以及和你之間發生的有趣或者比較難忘的事(抓住動作、語言、表情、心理活動細致描寫)，理順思路后注意一下文章條理，感情要真摯(表達出自己對老師的愛)。

2.學習生活中，你一定結識了不少老師，和他們也一定發生了不少令你難忘的故事。請你選取自己最熟悉的老師，寫寫你們之間的故事吧!

要求:①以“師生之間”為題;②可以寫你的經歷、見聞，也可以寫你的感悟、認識;③要求表達出自己的真實情感，600字左右。

我的寫作提綱:

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3.請以“ 是 的榜樣”為題，寫一篇不少于600字的記敘文。

我的寫作提綱:

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