尊重學生,教學相長

高中二年級(1)班正在上《赤壁賦》的發散思維課。

學生:“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。”課文注釋說“斗牛”是指斗宿和牛宿，都是星宿名。“斗”是不是指“北斗”呢?

老師:應該是吧。

學生:是，還是不是?

老師:噢，是。

學生:不對，“斗”是指“南斗”。

老師:你有根據嗎?

學生:我查過《古漢語常用字字典》，“斗”字項就有“南斗”之意，引文剛好就是“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。”

老師:這個我不知道。

學生:不知道，怎么還站在講臺上呢?

(教室的空氣仿佛一下子凝固了，許多同學看看老師，又扭過頭去看那學生)

老師(平靜地):謝謝你，謝謝你對我的嚴格要求。我會繼續努力學習的。

……

課后不少同學議論紛紛，譴責那個學生不尊重老師，這事甚至傳到了不少老師和該班班主任耳里。有的老師向我詢問實際情況，班主任還來征求我對此事的處理意見。

老實說，這的確是一句很刺激人的話，但由于我平時飽經鍛煉，“抗疫”能力較強，所以，我是很快就消化了它的。倒是后來，學生、老師們的議論引起了我的思考:我為什么能如此平靜?

原來，在多年的“散合式語文教學”(筆者的教研課題)的課堂教學改革的磨練中，“尊重個性”的學生觀已漸漸深入了我的骨髓，成為我的一種理智行為。后來，我越想越覺得，這個學生十分值得尊重。首先是他尊重了我——他的自學精神、鉆研精神正是我在課堂上天天強調的，他做到了，不是對我最大的尊重嗎?第二是他的率真，“率真”和正直、溫柔、善良一樣本是人類的永恒美德，但隨著人的不斷成長，在世俗的浸染中，絕大多數人變色了，起碼遮上了一層虛偽的紗布。賈平凹在《我的老師》中真誠地把七八歲的小孩敬稱為“我的老師”，是因為那小孩具有這份率真。然而，這位高二的同學直至十七八歲都能保住它，多么令人敬佩，就連賈平凹也可能會稱他“師爺”呢!我們在作文教學中，不是經常對學生說“我筆寫我心”嗎?“說老實話，做老實事”，不是我們天天掛在嘴上教導學生的嗎?換一個角度，我們不是經常發泄:“這樣都聽不懂，還讀什么鬼書!”為什么學生的一句“不知道，怎么還站在講臺上”就受不了呢?假如說你的發泄是愛學生，那么學生的這句話也完全可以理解成是愛老師，并且還有古代忠臣的一股“死諫”精神，多么令人欽佩!這樣想來，我遇“辱”不驚并能及時地表達感激之情，也就順理成章了。

其實，在這過程中我最大的收獲是增長了知識。后來，我干脆讓它升級，設立一個“語文學習明星獎”，標準是:課堂上提出與課文相關的老師無法回答的問題。這樣，師生都進入了更加輕松的學習狀態。

在上《燭之武退秦師》的發散思維課時，李藍藍同學問:“我不理解網上的這樣一句評語:《燭之武退秦師》是一篇表現行人辭令的優美散文。句中‘行人辭令’是什么意思?”

我聽不懂，叫她上來寫在黑板上。

“‘行人辭令’?你不會記錯嗎?我真不知道。”我充滿疑惑地說。

下課后，我趕快在電腦中輸入“行人辭令”，一點擊，頓覺自己孤陋寡聞!該詞條可有2000多篇相關文章。其中王軍的《論〈左傳〉中的行人辭令藝術》讓我大開眼界:“行人辭令是指行人的外交辭令”“行人又稱行李，《左傳·昭公十三年》:‘行李之往來，共其乏困。’杜預注:‘行李，使人也。’又稱行理。”若不是學生提問，我真枉教了十多遍《燭之武退秦師》。感激之余，我拿過一本新著——《粒粒皆歡喜》，在扉頁寫上:獎給語文學習明星李藍藍同學。事跡:以“行人辭令”難住老師。

課文《別了，不列顛尼亞》中有“代表英國女王統治了香港5年的彭定康登上了帶有皇家標記的黑色‘老斯萊斯’……”“一百五十多年的英國管治即將告終”“剛剛參加了交接儀式的查爾斯王子和第28任港督彭定康登上‘不列顛尼亞’號甲板”等語句，課堂上劉健雄同學問:“香港的總督幾年一任?”我毫無準備，只能回答“不知道”，并祝賀他榮獲“語文學習明星獎”。我的話剛說完，一個同學說:“我查過，任期不等，最短的是第一任，只有一年，最長的麥理浩是十一年。”課后我上網一查，果然如此。

在學習《飛向太空的航程》時，有同學問:“‘這年三月，由4位著名科學家聯名上報黨中央的《國家高新技術發展建議》被鄧小平批準’，這4位科學家是誰?”

一個學生搶答:“我知道一個——錢學森。”這引來學生的哈哈大笑，因為文章中有“由錢學森等專家學者制定的……”語句。

可是，課后我一查，錢學森并不在其中，他們是王大珩、王淦昌、楊家墀、陳芳允，并且在查找的過程中讓我看到了鄧小平對科學事業的極度重視:當初他們申請2億元經費，鄧小平卻批了100億!我由衷感謝學生難住我，讓我收獲那么多。

……

一個個明星不斷出現，一份份獎品不斷發出，我的知識也在不斷充實，對課文的理解越來越全面，真是師生同樂，教學相長。

(作者單位:廣東珠海市金灣區金海岸中學)

責任編輯鄒韻文