語言在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中的作用

幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行操作探索，經(jīng)歷了初步分析與綜合、抽象與概括、以及判斷與推理的思維過程，這些過程無一不是靠語言進(jìn)行的。這就為數(shù)學(xué)活動(dòng)通過語言發(fā)展幼兒思維提供了機(jī)會。那么，如何發(fā)揮語言在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展思維中的作用呢?

一、教師的語言

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師的語言對引導(dǎo)幼兒感知、探索、解答、歸納數(shù)學(xué)知識起著主導(dǎo)作用。因此，教師在每次活動(dòng)前要精心設(shè)計(jì)教學(xué)語言，不能臨陣磨槍，更不能憑感覺臨時(shí)發(fā)揮。

1 講解

在教學(xué)活動(dòng)中教師的講解是幫助幼兒理解數(shù)學(xué)知識，掌握活動(dòng)規(guī)則所必須的。特別是一些抽象的數(shù)學(xué)概念不但需要演示，更不能缺少成人口頭語言的講解。因此，教師在講解過程中首先要做到講解語言清楚明確，讓幼兒一聽就知道什么，怎么去做。例如：我為“看圖舉數(shù)卡”活動(dòng)設(shè)計(jì)的講解語是——下面。我們玩“看圖舉數(shù)卡”的游戲，圖片是幾只小動(dòng)物你就找出相應(yīng)的數(shù)卡舉起來。舉好之后說：“幾只小動(dòng)物，用數(shù)字幾來表示。”這段講解語只有三句話，但既向幼兒介紹了游戲名稱，又交代了游戲的方法，還教幼兒如何正確表達(dá)自己的操作結(jié)果。其次是要注意語言的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。教師在示范講解時(shí)，語言既要便于幼兒理解，又要準(zhǔn)確。

2 提問

提問的目的是為了引導(dǎo)幼兒思考，使他們運(yùn)用已有知識、經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題，教師具有啟發(fā)性的提問，可促使幼兒思維的積極性，主動(dòng)性和靈活性得到發(fā)展。

首先教師要善于抓住每個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)前清晰、有序地設(shè)計(jì)提問。例如：在中班“學(xué)習(xí)5以內(nèi)受恒”活動(dòng)中，我首先確定活動(dòng)目標(biāo)是使幼兒不受物體大小、顏色、排列形式等因素來判斷物體數(shù)量的多少。然后我是這樣設(shè)計(jì)提問的：“這里有什么，它們哪個(gè)多，哪個(gè)少?”當(dāng)幼兒受物體大小，以及排列形式影響，不能正確比較時(shí)，教師再問：“你怎么會覺得這個(gè)多，那個(gè)少呢?”這時(shí)，幼兒往往會認(rèn)為：“這個(gè)排的隊(duì)伍長，所以這個(gè)多。”此時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)一步設(shè)問：“我問的是哪個(gè)多，哪個(gè)少?而不是哪個(gè)隊(duì)伍排得長。”經(jīng)過這樣的啟發(fā)誘導(dǎo)，幼兒就能夠排除干擾因素，理清思路。

其次，教師在教學(xué)活動(dòng)中提問時(shí)要注意幼兒個(gè)別差異，由淺入深，分散教學(xué)難點(diǎn)，減少思維障礙，幼兒學(xué)習(xí)的積極性。例如：在復(fù)習(xí)認(rèn)識圖形時(shí)，我要求能力強(qiáng)的幼兒能連貫講出圖形的特性。如說出：“它是大的、紅的圓形。”并適當(dāng)向他們提出更高一些要求。而對一些能力一般的孩子，我提出一個(gè)一個(gè)具體的問題，讓他們一部分一部分地對照著講。如：“他們是什么顏色?”“是大的，還是小的?”“是什么形狀的?”在此基礎(chǔ)上，把幾個(gè)要求結(jié)合起來，再讓幼兒按要求進(jìn)行操作講述。通過這樣的啟發(fā)引導(dǎo)，使每個(gè)幼兒能積極地參與活動(dòng)，并體驗(yàn)成功的喜悅，大大調(diào)動(dòng)了幼兒思維的積極性、主動(dòng)性。

最后，教師要注意靈活運(yùn)用正逆設(shè)問的方法。有意識培養(yǎng)幼兒思維的靈活性。例如，在“比較5、6的關(guān)系中，我請幼兒拿出5只小兔和6個(gè)紅蘿卜，首先提問：“用什么方法讓小兔和紅蘿卜一樣多?”當(dāng)幼兒回答用添加的方法我再進(jìn)一步啟發(fā)幼兒還可以用什么方法，引導(dǎo)幼兒從不同角度去思考問題，培養(yǎng)幼兒思維的靈活性。

3 評價(jià)

幼兒在數(shù)學(xué)操作活動(dòng)中，獲得的知識是零星的、粗淺的。因此，教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)活動(dòng)之后的歸納、評價(jià)，這樣有利于幼兒形成比較完善、正確的數(shù)學(xué)概念。同時(shí)，還要重視對幼兒的操作過程進(jìn)行評價(jià)，交流好的思維方法，培養(yǎng)幼兒好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對個(gè)別在活動(dòng)中表現(xiàn)好的幼兒要給予充分的肯定，以激發(fā)幼兒的積極性。對一些能力較差，或是活動(dòng)表現(xiàn)不太好的幼兒，以鼓勵(lì)為主，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們更好地發(fā)展。

二、幼兒的語言

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)讓幼兒充分回答問題、提問、解釋和說明理由，舉例以及認(rèn)真傾聽同伴的回答，和同伴集體討論，從而發(fā)展幼兒的思維能力。

1 討論

在每次幼兒操作之后，應(yīng)該圍繞所要完成的教學(xué)目的要求和幼兒一起討論他們的結(jié)果，鼓勵(lì)幼兒之間相互交換意見。例如：學(xué)習(xí)分類時(shí)，在幼兒自行分類之后，我請幼兒說一說是怎么分的，為什么這樣分。這樣，動(dòng)手和動(dòng)口相結(jié)合，非常有利于幼兒的思維發(fā)展。在討論過程中，教師應(yīng)是旁觀者，不要急于做出肯定和否定，無論是正確還是不正確的意見，教師都要給予積極的評價(jià)，鼓勵(lì)幼兒的積極參與。

2 小結(jié)

小結(jié)的目的是把幼兒在探索中的問題加以整理、歸納、明確概念。幼兒每次操作之后，教師不要急于幫幼兒小結(jié)，而是要幼兒自己把操作獲得的經(jīng)驗(yàn)、結(jié)果、總結(jié)、歸納出來。例如，在中班幼兒認(rèn)識三角形之后，幼兒能從提供的大小不同、顏色不同的各種三角形中發(fā)現(xiàn)它們的共同特征，歸納出：“三角形有三條邊，三個(gè)角。”

總之，數(shù)學(xué)活動(dòng)中教師的語言、幼兒的語言，對幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識，以及思維的發(fā)展都有極大的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)活動(dòng)中的語言，通過語言來促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展，使幼兒的思維更清晰、更敏捷、更有邏輯性。