熏陶感染潛移默化

一、在語文課的字、詞教學中滲透德育

學生在造句時，除了要求語法正確，還要求意思表達合情合理。如用“平等”一詞造句，這本不難，同學們都理解它的詞義：泛指地位相等。但我遇到一位成績不錯的學生卻在作業本上寫下了這樣一個句子：“同學們在老師心目中的地位是不平等的。”這可給我出了一個難題。很顯然，這位同學與老師之間一定有誤會，如果處理的不及時、不得當，會給他造成更重的心理負擔，以致影響以后的學習生活。對此，我及時找他傾心交談，并在學習上關心，生活上照顧，用自己的言行感染他、教育他，化解了矛盾。在這以后的一次作文中，他曾這樣真誠地寫道：“我的老師像對待自己的孩子那樣對待每一位學生，這句話雖然普通，但卻是我的肺腑之言。”初中階段是學生在生理和心理上發生迅速變化的時期，思維方式和能力也經歷著明顯的變化，語文教學中滲透德育至關重要。

二、在探究課文的主題思想中滲透德育

對每一位學生來說，要求他們在日常學習生活的各個方面忠于祖國，熱愛人民，尊重他人，尊敬師長。要做到這些，必須在每節課中滲透德育。如初一語文中的《花市》一文，是一篇閱讀課文。通過學生的閱讀欣賞，總結出本文的主題思想：通過賣花買花這一中心事件，意在表現新時代廣大農民的精神面貌，表現了一代新人的美好心靈。在同學們理解的基礎上，教師指導學生分析了賣花姑娘與老大爺及年輕干部之間的矛盾沖突。前者只是花價的高低，講價錢說明他們彼此都珍惜自己的勞動成果。而后者表現的是兩種思想觀念的矛盾沖突，是美好的心靈和丑惡靈魂的斗爭。通過分析，作品中的人物感染了學生。

在小組討論中，同學們紛紛表示，要學習賣花姑娘的美好品德。隨后我及時引導學生要正確看待社會上的丑惡面，從而使他們更加熱愛人民。這節課使同學們受到了生動而深刻的思想教育。可見，語文教學中的德育滲透是不可低估的。

三、在語文課后的讀書隨筆中滲透德育

多年的語文教學使我養成了一個習慣：學生每學完一課都有一個必做的練習，那就是寫“讀書隨筆”。要求他們運用靈活多樣的形式，寫出自己的感受、評議或建議。在教師的引導下，學生形成這樣一個共識：要寫出較好的隨筆，課堂上就要把課文弄懂弄通，這就要認真聽講，積極思維，主動質疑。這一活動除了培養學生良好的讀書習慣，增強讀寫和深入思考問題的能力外，還是一次很好的德育活動。學習了莫懷戚的那篇清新優美的散文《散步》后，同學們得到的啟示是：尊老愛幼是中華民族的傳統美德，作為新時期的青少年，應像散文中的“我”那樣，要讓這種優良傳統在新的時代，在自己實際行動中發揚光大。學習了都德的《最后一課》，同學們被韓麥爾先生和小弗郎士的愛國主義精神所感染。有一位同學的讀后感中這樣寫道：聯系現實生活，在我們當中，不也有很多近似小弗朗士式的學生嗎?我們應當從小弗朗士的懊悔中吸取教訓。我們是中國人，是炎黃子孫，我們的祖先創造的文字，比任何國家的都要科學，我們應學好自己的語言。此時。我禁不住從心靈深處發出這樣的呼喊：“人們啊，愛自己國家的語言吧!”只有這樣，你才能無愧地說：“我屬于自己的祖國!”看!語文教學中的德育滲透是何等的重要。

培養高尚的道德情操，提高德育水平，主要的不是思想灌輸，而是熏陶感染，潛移默化。語文教學在這方面的滲透作用是不可比擬的，一定要把德育滲透到語文教學的各個環節當中，以提高學生的道德修養，從而適應飛速發展的社會對下一代的更高要求。