高中鑒賞課《京劇》的思考

音樂鑒賞教學(xué)由于以音樂作品為媒介，音樂作品不確定性給教學(xué)帶來很大的藝術(shù)空間。因此。音樂鑒賞課創(chuàng)造性教學(xué)不是創(chuàng)造前人沒發(fā)現(xiàn)的知識，而是老師切合學(xué)生和音樂作品的不同情況，對學(xué)生進(jìn)行有目的地引導(dǎo)，使學(xué)生創(chuàng)造性地聽，創(chuàng)造性地想象和創(chuàng)造性地活動，把個性化的東西以及自己的生活經(jīng)驗和感受通過語言藝術(shù)或非語言藝術(shù)表現(xiàn)出來，這一表現(xiàn)的過程，就是創(chuàng)造性的體現(xiàn)。

為更好地體現(xiàn)新課改，體現(xiàn)新教材的探究精神，緊密圍繞高中學(xué)生的音樂需求，遵循其生理特點及心理認(rèn)知規(guī)律，貼近其生活經(jīng)驗及實際文化水平，同時為具有音樂特長的學(xué)生提供發(fā)展個性的空間，以滿足不同層面學(xué)生的發(fā)展需要。所以針對不同的音樂作品，我進(jìn)行不同的教學(xué)方法，力將審美為核心的課程理念鮮明地體現(xiàn)和貫穿在高中音樂教材的內(nèi)容和形式中，突出教材作為師生共同感受、體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)造、評價音樂美的載體作用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，審美能力。陶冶其情操，完善其人格。

面對這樣一群學(xué)生，我在教學(xué)實踐中。采用了以下教學(xué)方法：在第四單元《國之瑰寶——京劇》這一課。學(xué)生大多對戲曲不感興趣，為了激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生對京劇藝術(shù)的興趣及愛好，引導(dǎo)學(xué)生真正感受、體驗京劇的藝術(shù)表現(xiàn)能力。掌握必要的鑒賞京劇藝術(shù)的知識與技能，認(rèn)識京劇的藝術(shù)特征，知道京劇產(chǎn)生、發(fā)展的歷史沿革及主要的代表人物，我采用了突破以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，變由老師講學(xué)生被動地聽，改由學(xué)生來備課、講課，這樣學(xué)生由被動聽變成學(xué)生主動參與、共同來研討，讓學(xué)生自己當(dāng)家做主人，自己來講課。具體措施如下：

一、將全體學(xué)生分成四組，每組安排一個課題，共四個課題：

1京劇的形成與發(fā)展。

2京劇的四功——京劇的藝術(shù)特征。

3京劇的四大行當(dāng)。

4京劇的四大名旦。

二、由全組同學(xué)共同來研討、探究。設(shè)一個組長，組長根據(jù)每組組員的情況進(jìn)行分配和安排：比如先由全組同學(xué)搜集相關(guān)資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)和研討，安排擅長電腦操作的同學(xué)，負(fù)責(zé)制作課件；文筆較好的同學(xué)，負(fù)責(zé)寫教案；擅長演講、口才較好的同學(xué)將上臺講課。

三、經(jīng)過精心安排和準(zhǔn)備，上課時依次按照以上的四組課題進(jìn)行講課。學(xué)生講課形式多種多樣，如：有兩人一起上臺講課的，以說相聲的形式進(jìn)行講課的；有自己邊講邊表演的，模仿京劇動作和演唱、念白的；有充分調(diào)動學(xué)生情緒的，與臺下學(xué)生進(jìn)行互動的，比如：讓臺下學(xué)生回答問題的，讓學(xué)生進(jìn)行表演的。教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，層次清晰，最難能可貴的是有些學(xué)生通過這個課題的講解，融入了自己對京劇藝術(shù)的一些獨到見解和看法。講課效果很好，現(xiàn)場上課氣氛特別熱烈，學(xué)生積極參與各個環(huán)節(jié)當(dāng)中。出現(xiàn)了爭先恐后地?fù)尨饐栴}的局面，看著學(xué)生一個個神采飛揚(yáng)的笑臉，全神貫注的目光，我的內(nèi)心也非常激動，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

四、為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，鼓勵學(xué)生積極參與，我從學(xué)生的教態(tài)、課件、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)層次四個方面在每班中評出一名“優(yōu)秀講課手”。并頒發(fā)榮譽(yù)證書。

通過以上的教學(xué)方法，我感到作為一名教師，在教學(xué)中要充分發(fā)掘?qū)W生的潛能。學(xué)生的創(chuàng)造力是非常豐富的，作為教師不能忽視，因此我們一定要善于運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)方法從多方面，多角度挖掘教材，從深度、廣度掌握教材的實質(zhì)，通過這樣一層一層的多角度、多方面分析，從而開闊學(xué)生的思路，真正把握教材。

以上是我在一節(jié)京劇課中所感悟到的，引起的思考。由于高中學(xué)生的形象思維和邏輯思維日漸成熟，使他們具備一定的心理基礎(chǔ)，加上一定的文化基礎(chǔ)，使鑒賞課創(chuàng)造性教學(xué)能得以實施，并達(dá)到效果。和傳統(tǒng)鑒賞課教學(xué)相比，它增加了娛樂性和趣味性，同時擴(kuò)展了藝術(shù)視野，并為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握音樂知識打下基礎(chǔ)。高中鑒賞課應(yīng)注重創(chuàng)造性，對音樂作品多層次、多角度、多方位地分析和鑒賞，開啟學(xué)生的藝術(shù)思維。這一創(chuàng)造性教學(xué)反映了整體的創(chuàng)造性體系，指導(dǎo)學(xué)生一步步踏進(jìn)這個美麗而動人的殿堂，揭示出人類藝術(shù)的輝煌和奧妙!