聯(lián)想的魅力

一、聯(lián)想——巧記了漢字

浙江省溫嶺市李衛(wèi)民老師給廣大語文教師介紹了一套識字法：奇特聯(lián)想識字法。重點(diǎn)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)，海闊天空地展開聯(lián)想進(jìn)行識字。聯(lián)想的過程是將字分解成部件，理解部件表示的意義，然后根據(jù)部件和字的意義進(jìn)行聯(lián)想，說出它們之間的聯(lián)系。如“怕”字是由“心”和“白”組成，由此展開聯(lián)想：“由于心中害怕，臉都嚇白了。”這樣就把部件的意義和字的意義緊密結(jié)合在一起。聯(lián)想的方法，是可以根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把字想象成一幅圖畫，一個(gè)動(dòng)作，一種動(dòng)態(tài)，一種心理活動(dòng)，一種景象，一個(gè)故事情節(jié)。我將這種學(xué)習(xí)方法介紹給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)興致盎然，識字速度快，記得牢。用這種方法來記住易錯(cuò)的字，更是取得了很好的效果。例如，學(xué)生容易把“策略”的“略”字左邊的“田”部和右下方的“口”混淆，可以這樣記：“各人播種自家由，分田到戶好策略。”左邊是“田”，右邊是“各”，沒有人把“各”寫錯(cuò)，那“田”也就不會(huì)錯(cuò)了。“懸掛”的“懸”上面容易寫三橫，學(xué)生這樣記：“縣官端坐大堂，上面明鏡高懸，心底坦坦蕩蕩，瞪大兩眼審案。”“兩眼”就是兩橫。你看，學(xué)生用聯(lián)想識字法巧妙地把漢字特征圖形化、情節(jié)化，看到漢字就聯(lián)想到漢字的字形和字義，學(xué)得輕松愉快。

二、聯(lián)想——聯(lián)結(jié)了生活

語文學(xué)習(xí)的主要途徑是對課本的學(xué)習(xí)。但是，誰也不可能僅靠課本學(xué)好語文，語文老師也不可能僅靠課本教語文。張孝武先生說：“語文同生活同在。”“大語文”教育思想的核心，用一句話表達(dá)就是“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。所以，教師要在教學(xué)中引進(jìn)生活的活水，善于指導(dǎo)學(xué)生由課本內(nèi)容聯(lián)想到生活，拉近課本與學(xué)生生活的距離。這對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中自發(fā)地將課本語言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語言、接受情感熏陶和道德教育大有裨益。例如：在教學(xué)蘇教版第十冊時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生由司馬遷遭酷刑卻著《史記》一事，聯(lián)想到班上家庭條件很差卻刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生，讓學(xué)生在同齡人身上感受什么叫身處逆境卻矢志不渝；由失明失聰卻學(xué)會(huì)說話并著書的海倫·凱勒，聯(lián)想到每天在街頭修鞋謀生的無腿老大爺，讓學(xué)生在熟悉的人身上感受什么叫不向命運(yùn)低頭，百折不撓……這樣由此及彼，由課本到生活，展開相關(guān)聯(lián)想，加深學(xué)生對課本的感受，也訓(xùn)練了思維能力，更滲入了思想教育。

三、聯(lián)想——喚醒了積累

聯(lián)想不僅可以建立課本與生活的聯(lián)系，還可以建立課本與課外積累的聯(lián)系。教師可以在課本中尋找有價(jià)值的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想開去，喚醒學(xué)生在課外積累方面的記憶。大家暢所欲言，互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)，課堂就成為學(xué)生交流課外知識的樂園。教師提供的聯(lián)想話題，對于積累多的學(xué)生而言，可達(dá)到溫故知新的效果，同時(shí)也展現(xiàn)了自我風(fēng)采，獲得小小的成就感。這種成就感又自然而然地轉(zhuǎn)化為深化閱讀的內(nèi)驅(qū)力。對于積累不足的學(xué)生而言，也是益處多多。課外知識具有新穎性，更具魅力，超越了原先的刺激強(qiáng)度，他們的傾聽興趣也就更濃厚，從同伴身上得到收獲。同時(shí)，同伴的豐富知識，也會(huì)刺激他們認(rèn)識到自身的不足，進(jìn)而產(chǎn)生課外閱讀的積極性。例如。教學(xué)蘇教版第十二冊時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生由《半截蠟燭》中伯諾德夫人一家與德國軍官的巧妙周旋，聯(lián)想到二戰(zhàn)期間各國人民與侵略者斗智斗勇的精彩故事，由《山谷中的謎底》中雪松以暫時(shí)的彎曲來求得“更好的生存和發(fā)展”，聯(lián)想到勾踐的臥薪嘗膽和韓信的忍受胯下之辱……新大綱指出，“小學(xué)語文應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。適度的聯(lián)想，是對文本的拓展，為學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

四、聯(lián)想——豐滿了作文

對于初學(xué)寫作的學(xué)生，因?yàn)楣Φ浊啡保荒苋绱缶V所說，做到“不拘形式地寫下自己的見聞、感受、想象”，通病是語言不夠形象生動(dòng)。解決這個(gè)問題的方法是指導(dǎo)學(xué)生注意觀察人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)。如果能指導(dǎo)學(xué)生，在描寫時(shí)有意識地進(jìn)行聯(lián)想，往往能使文章顯得有血有肉，形神兼?zhèn)洹＠纾诿鑼懸淮巍皧A珠比賽”時(shí)，有一個(gè)學(xué)生這樣描寫：“拉拉隊(duì)員的嘴巴緊閉，同學(xué)們心里都很緊張。”我指導(dǎo)他展開聯(lián)想進(jìn)行修改，他修改成：“拉拉隊(duì)員的嘴巴仿佛被膠布封上一般發(fā)不出喊聲，同學(xué)們的心都提到了嗓子眼兒。”-一個(gè)同學(xué)在描寫他的朋友被奶奶冤枉時(shí)這樣寫：“他呆坐在沙發(fā)上，張大了嘴巴。”加上聯(lián)想后改成：“他呆坐在沙發(fā)上，張大了嘴巴，仿佛在說：‘為什么?這是為什么啊!’”聯(lián)想式的描述，使人物形象更豐滿，情節(jié)更生動(dòng)感人。

學(xué)生的聯(lián)想好比色彩各異的風(fēng)箏，讓我們抓住每個(gè)學(xué)生的思維線，帶著教學(xué)目的放飛他們。你聯(lián)想，他聯(lián)想，思想在古今中外馳騁，在你我他之間穿梭，課堂就一定會(huì)呈現(xiàn)一片生機(jī)勃勃的景象。