語(yǔ)文教學(xué)生涯的感悟

很幸運(yùn)，我從事了自己喜歡的工作——語(yǔ)文教學(xué)，我喜歡這些天真爛漫的孩子，他們的世界是純潔的、美好的。語(yǔ)文課本涵蓋了中國(guó)千年文化的精髓，讓我在教學(xué)的過(guò)程中潛移默化地提升了自己的文學(xué)修養(yǎng)，提高了自己的生活品位。

丹麥童話家安徒生的《皇帝的新裝》，讓我認(rèn)識(shí)到了謊言的可笑，誠(chéng)實(shí)的可貴。袁珂的《盤古開(kāi)天辟地》讓我們了解人類祖先。讀魏巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，讓我們懂得軍人的價(jià)值。讀《南京大屠殺》，讓我知道祖國(guó)的歷史。我和學(xué)生一起感受課本中人物的悲歡離合，一起感受成長(zhǎng)的酸甜苦辣，課余時(shí)間和他們一起去欣賞周杰倫的歌唱風(fēng)格，一起玩游戲。

在教學(xué)中，我們一改往日的教為主，學(xué)為輔的教學(xué)原則，讓學(xué)生成為課堂的主角這是許多有經(jīng)驗(yàn)的老教師的感受，只有這樣，學(xué)生才能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，才能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。

現(xiàn)在的語(yǔ)文教師，特別是年輕的語(yǔ)文教師，學(xué)歷都已達(dá)標(biāo)，他們的工作熱情非常高，工作也很努力，但他們?cè)诮虒W(xué)方法和技巧方面很欠缺。面對(duì)這種局面，他們不知如何去改變。他們?nèi)钡牟皇俏幕R(shí)和專業(yè)知識(shí)，他們?nèi)钡氖欠弦?guī)律而又行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)技能。而方法的獲取和技能的形成，除了實(shí)踐的積累和刻意的磨煉外，在很大程度上受思想觀念的影響和支配。思想觀念上的偏差必然導(dǎo)致行為做法上的走樣，所以，要解決課文教學(xué)“怎樣教”的問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)課文教學(xué)的目的、任務(wù)就顯得尤為重要。

葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之。最終目的，自能讀書，不待教師講；自能作文，不待教師改。教師之訓(xùn)練必須做此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功。要改進(jìn)教學(xué)方法，必須廢止現(xiàn)在通行的逐步講解的方法。這是私塾時(shí)代的遺傳……這辦法的最大毛病在于學(xué)生太少運(yùn)用心力的機(jī)會(huì)。”呂叔湘先生說(shuō)：“如果要追問(wèn)兩者(指講解和練習(xí))之間的關(guān)系，恐怕只能說(shuō)是講為練服務(wù)，不能說(shuō)是練為講服務(wù)?！睆堉竟壬苍岢觯骸罢Z(yǔ)言是個(gè)工具，掌握工具要靠練，練才能熟，熟能生巧?！边@幾位教育大家的說(shuō)法雖然不同，但其基本點(diǎn)是一致的，那就是，都主張語(yǔ)文教學(xué)必須進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。他們的教育思想完全符合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本性質(zhì)，是符合實(shí)際的，因而是科學(xué)的。

在新課改的要求下，讓學(xué)生感受新課改的必要性和重要性，并真正懂得文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文學(xué)的詩(shī)情畫意，文字的博大精深。

語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，它不像理化一樣有一套可以遵循的規(guī)則，它主要靠授課老師來(lái)駕馭課堂。好的語(yǔ)文老師往往是妙筆生花的作者，所以他可以得心應(yīng)手地傳授自己掌握的知識(shí)，學(xué)生也可以在一種較為輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)所教的內(nèi)容，這種教學(xué)方式比老師強(qiáng)調(diào)式的死記硬背效果明顯得多。

自古以來(lái)有多少教育家桃李芬芳，有多少人類的工程師鑄就了別人的輝煌，留下了自己的平凡；有多少老師三尺講臺(tái)，秀出江山；有多少教育工作者蠟炬成灰淚始干，尤其在汶川地震中那些為了保護(hù)學(xué)生而撒手人寰的老師們，我對(duì)他們有深深的敬意，他們是我們的楷模和榜樣。教書不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，而是一種感情的融入，一種生命價(jià)值的體現(xiàn)。我不奢望做學(xué)生心中的“媽媽”，我只希望做他們的知己，讓他們能在汲取知識(shí)甘泉的同時(shí)，能快樂(lè)健康地成長(zhǎng)，因?yàn)橹R(shí)是無(wú)止境的。只要他們掌握了學(xué)習(xí)的技巧并能愛(ài)上學(xué)習(xí)，他們一定會(huì)成為一個(gè)知識(shí)分子，但是如果他們的心里蒙上了生活的陰影，就是再有知識(shí)，還是一個(gè)不健康的人，沒(méi)有達(dá)到素質(zhì)教育的目的。所以心理教育也是每一個(gè)教育工作者神圣的職責(zé)，尤其是以語(yǔ)言教育為主的語(yǔ)文老師。

這就是我在語(yǔ)文教學(xué)生涯中的感受，語(yǔ)言需要環(huán)境，不但是課堂上，也在課堂外，在每一天的談吐之中都能看出一個(gè)人的文化修養(yǎng)，甚至個(gè)人素質(zhì)。