小學語文人性化命題的思考

隨著課程改革的不斷深入，人性化的教學內容比比皆是，人性化的教學方式也逐漸被廣大師生所接受。然而，人性化的教學評價還所見無幾。教學評價的不配套、不同步嚴重制約了課程改革的進程與發展，一線教師對教學評價的改革與創新充滿了期待，因此改革考試命題，研究與新課程同步、配套的評價體系是當前教研教改工作的重要課題，下面筆者就小學語文學科如何編制人性化試題談一點粗淺的看法。

一、營造氛圍，消除緊張情緒

考試作為教育評價的重要手段，歷來是非常嚴肅的，考場往往是戒備森嚴，加上考題的偏、難、怪，學生在考場上如坐針氈，如臨大敵，往往由于情緒過度緊張，不能正常發揮學生的真實水平。 人性化命題要求以人為本，注重人文關懷。因此，編制人性化試卷主張營造一種寬松、愉悅、和諧的考試氛圍，緩解學生的緊張情緒，讓學生輕裝上陣，輕松答卷，快樂考試。例如設計以下熱情洋溢的卷首語：“親愛的同學們，經過一學期的學習，我們又學到了許多新知識，掌握了許多新本領，下面請認真答題，相信自己的實力，祝你成功!”滿懷期待，飽含激勵的卷首語使學生如沐春風，有效地遏制了緊張、焦慮所產生的負面影響，從而使學生身心愉悅輕松答題，保證了學生的學習水平得以正常發揮。

二、聯系生活，富有趣味性

傳統的考試命題，題目要求往往是以下達指令的方式出現，表述生硬，題型呆板，令學生思維僵化，學生往往只能以死記硬背的答案機械操作，苦思冥想，在記憶中搜索答案，在恐懼中被動應試。

人性化的試題設計往往具有鮮明的個性色彩，富有濃厚的趣味性。命題能夠緊密聯系孩子們的生活實際，針對孩子們貪玩，好奇的年齡特點，設置一些帶有娛樂性的題目，如：“詞語精品屋”、“語言收藏夾”、“交際在線”、“閱讀快報”、“習作沙龍”等等。這些學生喜聞樂見的時尚欄目及網絡用語出現在試卷上，學生如置身在智力游戲活動中，思維活躍，心情愉悅，饒有興致，樂此不彼，學生的答題水平往往能夠超常發揮。

三、注重過程。考試即學習

傳統的考試命題往往只注重結果，因而答案是唯一的，學生在答題時，盡管費盡心思，幾經周折，好不容易有了自己的見解，但由于在答案的表述上與標準答案不一致；最終還是被判錯。

人性化試題的編制，要求語言極具親和力，題目內容要尊重學生的感受，題目要求應關注學生的個體差異，答案往往是多元化的。如：“請你寫出一字當頭的四字成語，能寫多少就寫多少。”“回顧學過的古詩，默寫一首描寫田園風光的詩句。”“仔細閱讀短文，想一想，內蒙古大草原給你留下了怎樣的印象?”以上三例的答案都不是唯一的，而且要求也是不一樣的。試題在表述上強調了方法與過程，題目要求具有一定的彈性，不強求一律，并具有一定的可操作性，學生可以從容面對，輕裝上陣，與試題進行零距離對話，使考試真正成為學生主動求知的學習過程。

四、以人為本。強調人文性

新課程注重以人為本，因此人性化試題要體現人文關懷。首先，命題的內容要多為學生著想，避免偏題、怪題、難題。題目類型逐步減少客觀性試題，加大主觀試題。考慮到學生的創造性，題目要求應留給學生充分的發揮余地，盡量減少一些標準化試題，要讓學生在考試過程中生成一些東西，不能讓試卷成為一味向學生大腦“倉庫”提取信息的“提貨單”；其次試卷力求體現人文性，關懷學生，尊重差異，讓不同素質的學生都能有不同的收獲，在內容的設置上要有層次性，讓學有余力的學生有“用武之地”，實現成功感，以充分開發其潛能。讓個別基礎薄弱。學習有困難的學生電有一定程度的收獲，體驗成就感，以增強自信心。真正讓學生體會到“有一分耕耘，就有一分收獲”。

五、多元評價，體現開放性

《語文課程標準》在語文學習的評價上特別強調要尊重學生的個性差異和個性特點，允許學生自由表達他們的思想觀點，價值取向。因此，試題的設計要具有一定的開放性，如：你讀懂了什么?你有哪些收獲?請把文中你最受感動的句段找出來。你最崇拜的人物是誰?為什么?……諸如此類的試題，雖然很難有統一的標準答案，但能夠真實考察學生的語文素養。其次，題目要求要寬泛，要給學生留有足夠的思維空間。如：“這篇短文告訴了你什么?”“你想對某某說什么?”“談談你的見解。”學生可以從不同角度表達自己的感受和見解。由于試題珍視學生的獨到見解，有利于學生臨場發揮，主動探究。當然，評價標準的多元化，要求我們尊重學生的創造，尊重學生的多元感悟。“多一把尺子，就多一批好學生。”要尊重學生有創新、有創意的答案。

總之，小學語文試卷命題的改革，關鍵是教師對學生評價觀念的改革，當我們把學生當作一個發展中的生命個體，并精心呵護他們的成長，我們的人性化試題便水到渠成。那么，與新課程同步配套的教育評價體系便應運而生。