數(shù)學教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)

語言表達能力，就是“說”的能力，是新世紀學生綜合素質的表現(xiàn)，是適應開放性社會的要求。怎樣進行“說”的訓練，努力提高學生的語言表達能力，在新課程小學低年級教學中有著非常重要的意義。

一、語言表達圖意

新課程北師大版低年級數(shù)學的教材，很多是以彩圖形式表現(xiàn)數(shù)學概念、例題和練習的，彩色的圖畫非常適合兒童心理發(fā)展的需要，有利于激發(fā)低年級學生的學習興趣。培養(yǎng)他們準確運用數(shù)學語言理解和表達圖意的能力。

1 練習說數(shù)學。先讓學生看圖文，后說幾句話。使學生知道題目告訴我們了哪些數(shù)學信息，已知條件是什么，它們之間存在什么數(shù)量關系，要求的是什么問題。文字應用題要引導學生理解題意，教會學生讀題。一般是由教師先讀題，要慢，讓學生思考，并學會讀題方法。一般不要學生齊讀，可讓學生默讀，之后再讓個別學生試讀，培養(yǎng)“說”的能力，養(yǎng)成邊讀邊分析的習慣，建立起加法含義的概念，然后引導學生用數(shù)學語言敘述。

2 說加減法意義的訓練。在教學加減法意義的主題圖時，教師結合演示敘述圖意：第一步，先貼了3只小雞，在圖外畫一個圈，表示原來的。然后在其中一只小雞外面畫線圈起來，表示去掉。這樣使學生直接看到剩下的數(shù)，學生很容易說出題意。第二步，說出用減法計算的道理，引導學生口述：從3里面去掉1，求還剩多少用減法。這樣的口述練習，使學生清楚地知道題的意義不同，方法也不同，為以后分析應用題的數(shù)量關系打下基礎。

二、語言表達過程

1 復述模仿過程。教學中重點和難點要讓學生復述或模仿，以強化聽力，促使學生聽清聽懂。如在9加幾的教學過程中，教師邊演示，邊講9加2的計算過程，接著請一位同學復述教師的演示和講解過程，進而要求全體同學仿照剛才的方法邊說邊操作學具計算：把9+3中的3分成1和2，9和1湊成10，10加2得12，如：如果學生能說好，就是弄清了算理，掌握了計算方法，口算起來就會又快又準。

2 敘述操作過程。低年級兒童語言表達能力較差，有時會無話可說，因此要注重讓學生多種感官參與，引導學生在動手中用語言表達操作過程。如在教學“兩位數(shù)加兩位數(shù)”時，教師引導學生邊擺小棒邊說算理，使學生有話可說，從小養(yǎng)成愛說、會說的好習慣，并加深對算理的理解。

3 敘述過程訓練。如“教學兩位數(shù)加兩位數(shù)”(不進位)法則時，第一步出示圖，讓學生說圖意。第二步，根據(jù)圖意、圖形說豎式寫法及結果。第三步，觀察圖與豎式，要求學生舍去具體數(shù)，初步概括為：相同數(shù)位對齊，從個位加起。第四步，推廣到進位加法。第五步。概括出筆算兩位數(shù)加法的法則：相同數(shù)位從個位加起，個位滿十向前一位進一。這種訓練，使學生學會有條理地說話，促使學生逐步由形象思維向抽象思維過渡。

三、語言表達算理

1 說想的過程。有些類型題，要求學生口頭表述解題的思考過程。(1)4+2=?，想：4和2組成幾，因為4和2組成6，所以4+2：6；(2)11—8=?，想：8加幾得11，8加3得11，所以ll一8=3。教學中。通過想想說說，不僅能透徹地理解算理，而且能使計算更加熟練。

2 說分析思路。在應用題教學中，讓學生說出解題思路是怎樣推導得出的，這樣的訓練便于教師了解學生的思維過程。如教學“兩位數(shù)相差多少”的應用題：小明家養(yǎng)了12只白兔，7只黑兔，白兔比黑兔多幾只?分析后要求學生口述分析思路和解題方法。可分成兩部分：一部分是和黑兔同樣多的是7只，另一部分是白兔比黑兔多幾只?從白兔的只數(shù)里去掉和黑兔同樣多的7只，剩下就是白兔比黑兔多的只數(shù)。所以用減法計算。通過訓練使學生明白：大數(shù)一小數(shù)=相差數(shù)。

教學實踐證明：在低年級數(shù)學教學實踐中，不斷加強語言表達訓練，不但能使學生在語言表達過程中提高計算能力，而且能夠加深對概念的理解，幫助學生更準確地運用概念，強化對運算意義和數(shù)量關系的理解，提高學生分析問題和解決問題的能力。