感悟語言 積累語言 運用語言

劉勰曾說過:“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”這句話充分說明了情感因素的重要性。在我們的語文教學中，利用現代教育技術創設悅耳、悅目、悅心的情境，不僅能架設學生與課文之間感情的橋梁，而且能使學生透過文章的字里行間，領悟到課文深層的美的內涵。

一、運用現代教育技術創設情境——感悟語言

1.畫面鋪墊，激情促學

現代教學技術是教師進行教學的重要輔助手段，是促進學生學習的先進工具。現代媒體能創設美景給學生以多層次的欣賞，讓學生得以美的享受、美的熏陶，從而在輕松愉悅的學習氛圍中，培養學生聽、說、讀的技能，提高他們觀察、想象及賞析詞句的能力。例教學《小露珠》第一節時，我用電腦演示露珠的出現過程，因為小露珠的出現不是一個瞬間的過程，學生在生活中很容易見到小露珠，但不易見其漸漸出現的過程。學文至此，學生迫切希望親眼目睹一下小露珠出現的過程。于是，我利用這個現代教育媒體的最佳作用時機，通過電腦演示將視覺效果(小露珠的出現過程)與聽覺效果(小蟋蟀的叫聲)有機地結合起來，變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動。抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語言表達的障礙在此刻被化解了，降低了學習難度。學生為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產生了樂學情緒，積極投入到文章的賞析中去。

2.音樂渲染，讀中自悟

一首《搖籃曲》能使你回到兒時媽媽的懷抱;一首《義勇軍進行曲》會讓你熱血沸騰，心中敬意油然而生;同樣《春天的故事》會使你眼前出現鄧小平主席正領著全國人民迎著改革開放的春風不斷前進……在我們的語文教學中，教師就要借助音樂的獨特魅力為我們語文教學服務。如《二泉映月》一文中阿炳離學生的生活較遠，如果僅憑教師蒼白的語言來引導學生感悟作者飽含深情的語言，領略阿炳非凡的藝術才華，體會阿炳熱愛生活、追求理想、敢于同命運抗爭的精神，這顯然是不夠的。于是，我在學生初步感知課文內容后，用電腦出示了坐落在“天下第二泉”旁阿炳的塑像，并播放了充滿詩情畫意的《二泉映月》，飽含深情地范讀課文，《二泉映月》使同學們一步步地走近阿炳，你聽，那琴聲委婉連綿，像痛苦的嘆息，又像深情的贊美;隨著旋律的升騰跌蕩宕，樂曲進入高潮，由悲憤而怒號，由怒號而憧憬。從舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩的琴聲中，學生們感受到阿炳那復雜的內心世界，他在悲傷慨嘆自己的經歷坎坷，漂泊無依;他在憤怒質問:月光雖明，世道卻暗，泉水雖甜，人世卻苦，水面雖平，人間不平;他在拼命抗爭，生活的貧困和疾病的折磨泯滅不了他對音樂的熱愛和對光明的向往;他在深情贊美恩重如山的師父和給自己創作靈感的清泉明月。聽著這如歌如泣的美妙音樂，學生們不禁淚花閃爍，捧起課本開始細細品讀。沒有講解，沒有問答，你能說學生沒有感悟課文中的語言嗎?你能說學生的情感沒有泛起漣漪嗎?

二、運用現代教育技術喚起回憶——積累語言

“為學之道在于厚積而薄發”，只有讀得多，記得多，積沙成塔，應用起來才會左右逢源，得心應手，達到古詩所形容的“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”的境界，如果僅用一個硬邦邦的“背”字，學生就能輕松愉快地積累語言了嗎?事實顯示:不能。機械的記憶費時大，收效小，只能加重學生的負擔，扼殺學生學習的積極性。在平常的語文教學中，我憑借現代教學媒體的直觀性、形象性，精心組織教學，努力使學生學得好，記得牢，用得上。例如《三亞落日》這篇文章語言優美，是學生積累語言的好材料。為使學生輕松積累，記憶深刻，出口成章，下筆成文，我先讓學生用“”劃出自己喜歡的詞句，美美地飽讀，然后電腦出示與文中景色相似的鏡頭進行定格，并相機詢問:“看到這個鏡頭，你想起了文中的哪個詞語?”鏡頭不斷改變，于是“玉屑銀末”“赤朱丹彤”等優美詞語，學生立刻變書本的為己有。于是我趁熱打鐵，鼓動學生打開筆記本摘錄好詞，加深印象。由易到難，由詞到句，甚至到段，再引發欲望，打開思維，“看到這個鏡頭，你想起了文中的哪個好句?”依舊是原來的鏡頭，要求不同，學生的收益也不同。此時有了重點詞的鋪墊，文中佳句從學生的口中順利地涌出，沒有一個“背”字，學生輕松快樂地積累了語言。

閱讀課如果僅著眼于課文知識是遠遠不夠的，必然在課堂中穿插收集一些與教學內容相關的片段或知識來豐富學生語言，但傳統教學受時空限制，可謂是“心有余而力不足”，有了現代教育媒體，事情就好辦多了。例如《音樂之都維也納》一文，作者的描寫令人神往，波光粼粼的多瑙河，舉世聞名的音樂家，用音樂裝飾起來的城市，著名的國家歌劇院，這一切的一切，如果僅僅局限于書本的學習，學生會顯得意猶未盡。于是，我布置學生跑圖書館，上網瀏覽，運用一切可以利用的資源查詢一切有價值的資料。于是，河水清澈、景色秀美的藍色多瑙河呈現于學生們的面前了;各大著名音樂家的資料羅列于教室墻壁上了;國家歌劇院就像是一件完美的藝術品展現在學生面前了，就連宋祖英在國家歌劇院所開音樂會的情景也被學生制成錄像搬到了課堂上，再配上幽雅輕快的華爾茲圓舞曲。就這樣，音樂之都維也納由靜變動，由虛為實，學生們一邊欣賞這美麗動人的畫面，一邊用文中語言為其作講解，積累語言，這不是兩全其美的事嗎?如果長期積累，我相信學生記憶倉庫里的詞句肯定會豐富多彩，層出不窮的。

三、運用現代教育技術沖破時空——運用語言

運用語言是語文教學的目的，然而，運用語言大都需要氣氛、場景。現代教育技術以視聽同步化，圖像動態化，再現生活、景物、事件等優點，克服了傳統教學“四面楚歌”的現象，能使學生插上想象的翅膀，從而打開話匣子。如孟浩然的《過故人莊》這首詩，“語淡而味不薄”，一個普通的農莊，一次雞黎飯的普通款待，但在這樸實平淡的描寫中，蘊藏著濃厚的情味。如何引導學生從“淡語中”嘗到“不薄之味”呢?首先，我先讓學生理解詩句，再加以豐富的想象。然后把自己的所思所想繪制成美麗的風景畫，接著再根據詩句“開軒面場圃，把酒話桑麻”展開合理的想象，詩人與友人“把酒話桑麻”時會怎么做，怎么說呢?然后再找一個學習伙伴一起表演。于是課堂沸騰了，學生們爭著展示自己所繪之杰作，搶著與伙伴一露自己能說之口才。最后，我請出小組代表來到實物投影前，讓學生的精彩之作展現于每位學生面前，讓學生與學生“把酒話桑麻”。農村的恬靜、簡樸，友人間的飲酒閑談，無拘無束，在借助實物投影的同時，被學生們演繹得淋漓盡致，此時的課堂，學生哪來的學習負擔，此樣的課堂，學生哪能沒有學習興趣呢?

實踐表明:在語文教學中巧妙地運用現代化教學手段，展現教學內容，我們的語文課堂一定會魅力四射，精彩紛呈的。當然，各種媒體都有它的適應性和局限性，我們在教學時應從實際情況出發，努力做到正確選擇，精心組合，把握時機，使現代教育技術更好地服務于我們教學活動，真正收到事半功倍的效果。

作者單位:江蘇省常州市武進區卜弋小學