淺談思想品德開放性教學的探索

初中思想品德開放性測試已有幾年，考試題型設計已驅成熟，但從每年中考全市的均分來看，學生考試能力似乎沒有得到相應提高，能力題得分率偏低，能力發展曲線波動大，地區均分差距大等。

開放性測試，必然要求教師采取開放式教學，以培養學生的開放式思維。否則教者得不到滿意成績，又讓學生討厭政治課的尷尬境地，更不會培養富有創造精神和實踐能力的高素質人才。在近幾年教學實踐中，筆者進行了一些初步的探索。

一、基礎知識呈現的多樣化

開放性測試的回答中，有些問題看似不學基礎知識，也可說出些道理來。經過初一心理品質的學習，更使有些學生甚至老師也產生了這種誤識。其實不然，實踐也證明，對基礎知識不熟悉、不理解的學生，考試時往往無從下手或語言蒼白，沒有得分點。但基礎知識，理論性較強的學生久嚼無味，學生難以接受，更不會理解和掌握了。但變一種方式，投“生”所好，就可化被動為主動。

1.以歌引路，調動學生興趣，激發學習熱情

現代學生都喜歡歌曲、音樂。如果上課都能聽唱，他們當然愿意。教學中，我發現很多課都可以用音樂手段。如第一冊第一單元《時代呼喚健康人格》的學習中，一曲歡快的《健康歌》后，討論“為什么白胡子都練沒了?”七嘴八舌中，不僅了解了健康的真正含義，還進一步領會到健康對人精神的重要影響。學生的思維被打開了，知識自然地流淌進去。

2.在同齡人遭遇和自身體驗的思索中，明白道理，增長能力

初中思想政治教學內容，是針對青少年共性問題設計的，很貼近學生們的實際生活。教師發現并利用好這點，教學就很輕松了。對此，教師應做一個有心人，多收集青少年的典型事例，這樣會取得意想不到的效果，大大擴散學生的思維。一個“邵帥捐髓救母”的新聞故事，讓學生在感悟交流中深深懂得了第三冊第一單元《孝敬父母》的道理。心有所動，理之深入。

3.在小品的演繹中，領悟真理，增長知識

基礎知識中有不少理論化的人生道理需要去領悟，說教很難讓學生明白。但用大家都喜歡的小品形式，效果就很明顯了。如第四冊第九單元《換位思考與人為善》教學中，讓學生演繹了寓言小品《小魚兒在乎》，學生通過自己設計對話、旁白，一下子弄懂了道理。

二、能力培養途徑的多元化

在素質教育的前提下，學生的學習能力、學科知識、創新精神、實踐能力作為基本素質，必須得到培養。在前面的基礎知識開放式學習中，學習的學科知識能力已有基本鍛煉，而對于學習能力、創新精神、實踐能力的培養，則需要更開放的教學方式，充分發揮學生的主體作用，教者做好組織角色，讓學生全面、主動地開展自主活動，從課內到課外，從學校到社會，在活動中不斷提高素質能力!這是開放式教學的關鍵部分。

1.開展小專題研究，培養自主學習能力

新課程改革強調指出，我們教育任務之一不是教會學生什么，而是培養學生自主學習能力。教會學生自主學習，對師生雙方都是有益的。我平時更喜歡組織一些小專題的學習研究。如第一冊第二單元《善于調節情緒，保持樂觀心態》的學習中，組織學生開展研究性學習活動，分兩組，分別研究《情緒對人際的影響》《情緒對學習的影響》兩課題。學生通過彼此合作，共同研究，進行實際調查、分析問卷、撰寫小報告等活動，不僅弄懂基礎知識，強化了理論，學會了團隊合作，更提高了自主學習能力。

2.組織參與社會活動，增強小主人意識，培養創新精神

自主學習能力的培養，本身就是創新之一，是學習之路的創新，而更多創新意識、創新精神的培養，還需要讓學生走出課堂，走向社會。如在第五冊第四課《可持續發展戰略》的學習中，組織學生開展了一次《我市資源環境的狀況與發展》的社會調查活動，利用課余時間，對我市資源環境等進行現狀、發展趨勢和存在問題的調查，匯總討論分析第一手資料，研究解決問題的方法，還進一步鼓勵學生向有關部門提出書面建議。部分學生的建議還受到了有關部門的好評。通過活動，環境問題有關知識弄懂了，社會小主人意識增強了，同時發現問題、解決問題的創新能力也得到了提高。

3.開展豐富多彩的課內外活動，培養了學生實踐能力

現代社會對人才的需求，不再是單一文憑決定性，更多的是看你是否有很強的實踐能力。實踐是檢驗真理的唯一標準。學生的實踐能力，正是開放性思維的具體體現。

教育者要在日常的教育中，通過各種開放方式，培養學生的實踐能力。通過演講、辯論等形式，可以培養學生口才、隨機應變的社會交際能力;?？闯Ｂ爼r政新聞，撰寫政治小論文，增強了學生時代意識，培養了社會觀察能力;開展社會調查研究，提出合理化、創造性建議，提高社會參與能力;搜集相關案例，結合知識分析、討論，增強了學生自我保護能力等。

三、思想品德教育的潛移默化

作為思想政治教育的重要部分，思想品德的教育不可能一蹴而就、立竿見影。更不可能在純理論說教中深入人心、根深蒂固?！皾櫸锛殶o聲”式的潛移默化是最好、最有效的方法。在一系列開放性教學方式中，幾乎都可寓一定的思想品德教育于其中，或情感、情操的培養，或知行統一的要求，或明理成行的實踐。無不讓學生在潛移默化中，逐漸找準人生位置，樹立正確人生觀、道德觀，增強社會責任感，準備著為他人、為集體、為社會做貢獻。

當然，思想政治課的開放式教學探索，博大精深，我只是在實踐中做了一些粗淺的探索，在行家眼中些許是小兒科了，在先行者手中早已駕輕就熟，權且說出，期待指導!

作者單位:江蘇省南京外國語學校仙林分校