農村中學信息技術教學之我見

摘 要:農村中學信息技術教學的目的是讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些信息技術基本知識的同時，進一步激發學生的學習興趣，增強信息意識和創新意識，有效培養學生對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力。

關鍵詞:信息技術教學 農村 興趣

21世紀以計算機和網絡技術為特征的信息技術，在社會各個領域得到了廣泛應用，為了使我們的接班人適應信息社會，中小學都普及了信息技術教育，學生初步具有獲取信息、存儲信息、處理信息和傳遞信息的能力，為適應信息社會的學習、工作和生活打下了必要的基礎。信息技術教學在農村也得以快速的發展。但由于《信息技術》是一門新興的學科，其教學方法絕不能完全沿用傳統的教學模式，而應有其獨特的教學模式。如何進行中學信息技術教學呢?

一、擺正“位置”，發揮主動性

正確處理學生與教師的關系，以學生活動為中心，把握好教師的主導性與學生的主體性，把教師由權威者變成指導者。要精講多練，多讓學生活動。《信息技術》是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，其中技能性也就是操作性，占據主要地位。而動手是領會、鞏固和運用知識的最有效的手段，是培養技能的基本途徑。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”只有親自動手、親自實踐，才能真正體會到其中的奧妙。生活是最好的教師，實踐是檢驗真理的唯一標準。在實踐中我們可能都有類似的體驗，對于有些操作，比如鼠標的單擊、雙擊和拖動等，聽起來或看起來覺得挺簡單，但在自己實際操作時卻覺得非常笨拙，這時才感覺到原來并不是想象得那么簡單。此時，教師就應當用少量時間講解操作方法，而讓學生用大量時間自己練習。持續一段時間之后，學生經過動手做、動腦想就會覺得輕松多了。動手還可以增強學生的自信心，自信是學習過程中的巨大動力，只要親自動手去試一試，實際操作一下，你就會從內心里感覺到計算機并不是那么神秘。這樣，即使每次動手只有很小的一點點收獲，他們也會有一種日見成效的感覺，信心隨之也會大增，學習勁頭也就更大。這種老師放下架子，還課堂給學生，讓學生樹立自己主動學習的觀念是符合新課改的要求的。

二、巧設“導語”，激發學習興趣

良好的開端是奠定一節課成功的基礎，因此每節課的開始，教師的“導”是很關鍵的，是一節課的開場白，既可以調動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。作為教師應當注重“導語”的設計，使它起到“激趣”的作用，引導學生樂于參與教學。學生短時的積極性很容易調動，而長時間的、持久的積極性是很難辦到的，這就要求我們教師做到根據教材內容，巧設導語多種形式，各種辦法。諸如發問式:你能把你的姓名“寫入”計算機里嗎?你能用計算機為你畫出美麗的圖畫嗎?你知道怎樣在計算機上聽專家講課嗎?這些靈活多樣的形式與方法，扣住學生的心弦，驅動他們的好奇心，接著進入新課的講授，學生就很容易接受了。另外，可以用“范例”代替“語言”，讓學生聽美妙的音樂、看用“畫筆”畫的圖畫、用Word設計的板報、用Powerpoint制作的班級通訊錄……用這些生動、形象的具體事例，激起學生學習的熱情。

三、注重任務驅動，用好多媒體課件

所謂任務驅動就是以淺顯易學的實例帶動理論的學習和應用軟件的操作。使學生任務明確，思路清晰。例如，我在講Excel的自動序列填充與排序時，事先設計好各班的成績表，并填好學生的成績(當然是隨便填的)。上課時，我首先展示該班的成績表，然后要求學生在看清老師的示范操作后，完成表格，看看自己在班級中處于第幾名。對于這種實用性的任務，切合學生實情，興趣很濃，學習熱情高漲，學生在這個具體任務的驅動下，能很快完成目標任務。但同時應注意，由于學生中知識水平的不同，差異也很大，要面向全體學生，精心研究教法，注重優秀生的示范操作和助手作用，及時發現差生的進步并予以表揚，增強學生的自信心，維護學生的學習興趣。信息技術課一般都在多媒體網絡教室教學，我把制作好的課件放在教師電腦上，除教學用以外，學生也可以點播，這樣學生手、腦、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的“情緒”和激發他們的興趣，從而提高教學效果。

四、應用舉例對比，講清基本概念

在講授“計算機基本知識”這章時，除講清楚概念外，多采用舉例對比。講“計算機特點”時，為說明計算機速度快，用計算機幾分鐘就可以預報第二天的天氣，而用人工計算，則須要六萬四千人連續計算24小時。又如英國數學家W.Shanks曾用15年的時間將圓周率的值計算到527位，而用第一臺電子計算機ENIAC僅用40秒鐘就打破了這一記錄。講計算機的精度高時，可以計算機控制導彈為例，美國現役的全球導彈打擊系統從幾千公里或幾萬公里之外發射，僅在幾分鐘內完成準確擊中預定的目標，而誤差不到一米。在講“計算機中信息的表示”一節時，“字節”是計算機存儲容量的基本計量單位。著重對學生強調基本的“計量”單位，與我們生活中重量采用“克”、長度用“米”或“尺”等計量單位相對比，可聯系實際，運用對比既準確，又淺顯易懂，以加深學生對概念的理解。

五、重視鞏固練習，整合所學知識

計算機知識點多、操作多，要記住每一項內容，特別是一些常用的功能項，只能通過大量的練習來記。目前信息技術的無紙化練習非常多，并附有答案，很方便。只要反復去做這些題目，就可增強對每個知識點的識記和鞏固。教師應讓學生在鞏固練習中，多進行知識的整合創造。如用Word設計賀卡、小報，進行單詞聽寫比賽，用Excel分析班級成績，篩選最高分、最低分，求平均數，查自己的名次，找單科不及格的人數等，用“幾何畫板”研究數學與物理問題，用Internet查詢資料等。這些學以致用的教學方法，既有利于完成信息技術課的教學任務，又打破了學科界限，使學生在輕松愉快地學習、鞏固相關學科的知識與技能的同時，開發學生智力、促進學生主動發展，使素質教育落到實處。還能有助于消除其他部分學科教師因信息技術目前不是中考或高考科目而對學生學習信息技術產生的偏見。再說，對信息技術課教師本身來講，也能促進自身業務水平與綜合素質的提高。

常言道，教無定法，教必得法。只要我們在實際教學中，以學生為本，不斷嘗試和總結不同的教學方法，就可摸索出一套行之有效的教學方法。總之，在信息技術課程的教學中，要考慮學生心智發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求。努力創造條件，以積極參與、激發興趣、嘗試創新手段，鼓勵學生動手實踐，大膽探究，使他們不斷體驗成功和取之不竭的新信息帶給他們的喜悅。

作者單位:甘肅省渭源縣鍬峪中學