小學數學教學生活化

新《數學課程標準》十分注重數學與生活的聯系，要讓學生“初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的問題，增強學生應用數學的意識”。因此，本著數學源于生活又應用于生活的這一教學理念，教師要樹立將數學應用于現實生活中的意識，引導學生學習有價值的數學，培養學生用數學知識解決現實實際問題的能力，將學生的生活與數學學習結合起來，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，聯系生活講數學，把生活經驗數學化、數學問題生活化，增強學生的應用意識。讓學生學會用數學的眼光觀察周圍的客觀世界，讓學生會因為數學學習而感受到生活的豐富多彩，讓學生盡情地體驗到數學與生活的密切聯系。

一、聯系生活實際，從身邊發現數學問題

教師聯系生活實際創設生活情景在于為學生提供體驗數學的機會，通過數學活動促進學生不斷增強自信心，用所學知識解決生活中的實際問題，享受成功的喜悅，發展學生的創新思維。讓學生在實踐中發現問題和提出問題，在實踐活動中理解知識，掌握知識。生活情景的創設，改變了傳統教學的“單一模式”。如在教學完乘法后，我和學生進行了一節實踐活動課。當時我是這樣來創設情景的:在一個陽光明媚的早上，老師想和大家一起去欣賞春天的景色，大家想不想去游覽一下，去找一找春天?春游時得帶食物，下面是一些零食的單價:面包2元;飲料3元;梨1元;話梅2元;餅干3元;瓜子2元……讓同學們用30元去買。這樣的情景創設，學生親身體會到數學就在我們身邊，要做一個有心人從生活中去發現數學。這樣既達到傳授數學知識的目的，又達到解決實際問題、感受生活中的數學之效果。

在體驗過程中教師要引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，更是培養學生學習數學興趣的最佳途徑。

二、導入生活實際，激發學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的原動力，是開發智力的催化劑，能激發學生的創造性思維。教師要善于發現生活中的數學問題，在數學中，要從孩子的心里特點出發，設計孩子感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生。由于小學生年齡小，好動又好奇，對于枯燥的數學公式或概念往往坐不住，甚至感到厭煩。

如我在教學《認識人民幣》一課時，根據學生經常會去超市購物的這一生活實際，用多媒體出示到超市購物的畫面，引起學生的注意，然后問:“我們到超市去買東西需要用什么?”這時學生會異口同聲地回答:“人民幣”。這時我出示課題:認識人民幣。并說:“我們買東西就要用到人民幣，今天我們就一起來學習它。”這樣就很自然地把學生帶到了虛擬的現實生活中去了。通過類似與生活密切相關的問題，可以幫助學生認識到數學與生活有著密切的聯系，從而體會到學習數學的樂趣，無形當中產生了學習數學的動力。

三、借助生活實際，培養應用意識，做到學以致用

《小學數學課程標準》中指出:“學生能夠認識到數學存在于現實生活中，并被廣泛應用于現實世界，才能切實體會到數學的應用價值。”把所學的知識運用到實際生活中，是學習數學的最終目的。重視知識的應用，讓學生運用所學數學知識，分析、解決一些簡單的實際問題，使學生感受到數學知識與生活實際的密切聯系，可以激發學生形成學數學用數學的意識，培養正確的數學觀。因此，每一次學完新課后，我就編一些實際應用的題目，讓學生練習，培養學生運用所學的知識解決實際問題的能力。如我在教學:“你喜歡什么體育運動?”的實踐活動課中，先真正讓學生了解周圍人都喜歡什么體育運動，初步讓學生體會到收集、整理信息方式。通過這樣的活動，有效地培養學生處理信息的能力。

實踐充分證明，生活離不開數學，數學離不開生活。教師要積極地創造條件，在教學中為學生創設生動有趣的生活問題情景來幫助學生學習，使教學融入學生的整體素質。

總而言之，數學教學一定要充分考慮數學發展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現實生活，充分挖掘生活資源，將數學教學生活化，讓學生感受生活化的數學，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中去學習數學和理解數學。使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛我們的數學。

作者單位:福建省永春蘇坑中心小學