借助網絡資源,巧妙設計小學英語課外作業

《英語課程標準》指出:教學活動不應僅限于課堂，而應延伸到課堂之外的學習和生活中。英語課外作業就是將英語教學延伸到課外的重要途徑之一。隨著時代的發展，科技的進步，人才觀、教育觀的改變，單純地讀、寫、抄、背作業已經不能滿足學生日益旺盛的求知欲。借助網絡資源，用新課程理念改革英語課外作業形式，豐富英語課外作業內涵，拓展英語課外作業外延，是新時期設計英語課外作業行之有效的途徑。

一、作業的設計體現自主性

長期以來，作業的形式和內容都由教師指定。教師應讓學生有機會去選擇、決定、思考、體驗、感悟和應用所學內容。學生是完成作業的主體，他們是不同的個體，對事物的體驗、興趣各不相同。因此，教師布置英語作業時，既要考慮學生的共性，也應兼顧每個學生的個性，使作業成為學生個性發展的園地。筆者在教學實踐中采用了“Homework Supermarket(作業超市)”的形式，讓學生自選作業，效果非常理想。

比如，在教授完《牛津小學英語》6A

Unit6Holidays這個單元以后，我請同學課后上網查查西方國家是怎么過Halloween，Easter，Christmas等節日的。設置的“作業超市”如下:1.學生可以上網查找相關節日的圖片，向教師和同學展示。2.學生可以上網查找相關節日的文字資料，向教師和同學進行詳細的介紹。3.學生可以上網查找相關節日的圖片和文字說明，設計成一個簡報。學生可以根據自己的愛好和學習程度，選擇不同的作業。這種作業形式打破了以往單一的作業模式，增加了作業的彈性，把作業的選擇權交給了學生，體現了學生的主觀需求，發揮了學生學習的自主性。在第二節課上同學們紛紛自信地、快樂地展示著自己的作業。作業在他們眼中就由小溪變成了浩瀚的海洋，有著取之不盡的樂趣。

二、作業的設計體現主動性

讓學生主動參與設計作業就是鼓勵學生對教學內容的自我理解、自我解讀，是對學生個人感受和獨特見解的一種尊重，使學習過程成為一個主動的富有個性的過程。

比如，當我們學完《牛津小學英語》3B

Unit10 Shopping一課后，筆者采取以點到面的方式，先試著讓班里出色的學生帶頭布置全班作業。這位學生設計作業如下:讓同學們上網搜集一下已經學過的物品類單詞及圖片，如水果類、服飾類、文具類、家具類等等，進行shopping表演。當然學生只需選擇其中一類完成。如果學生們想要獲勝，那就必須尋找更多的資源，這就在無形當中要求學生通過網絡查找更多的新單詞，尋找更多的圖片。搜集好素材后，小組同學一起通過網絡自主地學習新單詞，然后開展shopping表演。

筆者采用讓學生主動參與設計作業的方式后，學生完成作業的積極性明顯提高。學生自己設計的作業增加了學生選擇的空間，增強了學生完成作業的主動性，增添了學習英語的樂趣。

三、作業的設計體現趣味性

英語中有句諺語:Education must be

fun.新課標倡導激發和培養學生的學習興趣，使他們樹立學習的自信心。小學生不同于成人，他們喜歡玩，喜歡唱歌，喜歡表演與游戲，喜歡動手操作，喜歡想象。因此，教師在布置作業時要充分考慮小學生的興趣、愛好、愿望等特性，以生動和有趣的作業形式取代重復和呆板的作業形式。

比如，在日常生活中，中英文商標、廣告和標牌隨處可見。教師可以要求學生平時多留意、收集和摘抄身邊的英語(如Made in China，CCTV，WC，KFC等)，學生會為自己能發現并學到這么多身邊的英語而欣喜。教師可以指導學生用一個小本子隨時記錄這些內容，長期積累，隨時比賽誰收集的最多，掌握的最好。學生表現得很積極，興趣盎然，反饋回來的作業也十分的豐富。小學生爭強好勝，有的學生為了表現突出，就會通過各種途徑來搜集，網絡就給了他們無限的資源。有“Bank of China”“Keep moving”“One world，one dream.”“Exercise book”等等。通過這一作業，學生為自己能發現并學到這么多身邊的課外英語而十分欣喜。

這類寓教于樂的作業形式使課外作業不再成為學生的負擔。趣味性課外作業不僅可以提高學生的學習興趣，增長其英語知識，還能培養其良好的觀察習慣。

四、作業的設計體現層次性

現行的課堂教學中，幾乎所有作業都是一刀切。對于成績好的學生來說，一般的作業已激不起他們的學習興趣，長久“吃不飽”;而對于一些學習有困難的學生來說，為達到統一的要求，不得不花費過多的時間和精力在作業上，長久“吃不掉”或“不消化”。久而久之，統一的作業打擊了學生的學習積極性，不利于學生學習。教師可根據優、中、差三個不同層次的學生設計不同的作業，讓學生自己選擇。

比如，在教學完《牛津小學英語》6B

Unit 5 The seasons后布置了一項包含三個“星級”的作業。一星級(1 Star):上網尋找一些氣候標志，并能用英語進行介紹。二星級(2 Star):觀看視頻網站上的天氣預報節目，第二天用英語在班內轉述天氣預報情況，轉述內容可以作為下節課Free Talk的主題。三星級(3 Star):上搜索網站收集有關天氣的英文諺語，并相互交流。為了縮短學生準備課外作業的時間和降低作業的難度，筆者還向學生推薦了一個有關天氣的網站http://www.cz121.com/。學生可以根據自己的學習水平，選擇不同級別、不同星級的作業。

在這類分層次的作業類型中可讓學生挑選難易不同的作業類型。確保優等生吃得飽、中等生吃得好、后進生吃得了。

五、作業的設計體現合作性

作業類型豐富多樣了，學生完成作業的形式也應發生轉變。傳統的作業(不管何種學科)主要由學生獨立完成，而新課程下的英語作業可以獨立完成，也可以小組合作，或教師、家長與學生配合完成。這不僅鍛煉了學生團結協作的能力，還提高了學生與人交往的交際水平。

1.小組合作完成

小組合作有利于學生思維的拓展，創新能力的培養，而且能培養學生的合作意識和團隊精神。課本中的英語很多和日常生活緊密相關，如家庭生活用品、學習用品等等。學了這類單詞后，筆者就布置學生為這些物品貼標簽，如:bed，table，pencil-box，telephone，sofa，TV，bedroom...當然，標簽也是有講究的，還要比比誰的標簽做得好。我讓學生自由組成小組，小組合作來設計標簽。他們可以通過網絡搜集標簽的資料，查找新奇的設計。每次當我打開實物投影，就會有無數雙小手舉得高高的，要來展示一下他們的新作品。網絡給了學生無限的資源，成就了學生每一次精彩的設計。

2.師生合作完成

師生的共同學習，營造了良好的師生關系，可以拉近師生之間的距離。例如Interview your teachers，讓學生去采訪教師。學生如果要出色地完成采訪任務，就可以借助網絡資源，查找一些資料。如:作為采訪者需要注意哪些方面;采訪可以設計哪些問題(采訪教師的愛好、喜歡的食物、周末活動等);查找更多的新知識幫助完成采訪任務。教師們積極配合學生，表現出親切感，和學生共同完成。學生克服了羞怯心理，加強了與教師之間的溝通。通過師生合作有利于營造良好的師生關系，縮短師生之間的距離。

3.家長配合完成

某些作業需要家長配合學生，給學生提供一定的幫助。比如，課本是以話題去展開的，圍繞話題的同類型詞匯相對集中，因此讓學生自己收集相關圖片，配以文字來制作英語活頁詞典，不僅能豐富了他們的想象，還陶冶了他們的情操。這一課外作業可讓學生在家中和父母共同合作完成。有的上網收集圖片，有的打印單詞，有的設計活頁詞典，充分發揮彼此的特長。畫，生動活潑;字，工工整整;創意，無懈可擊。有些酷愛電腦的學生和家長還會一起把活頁詞典制作成網頁，更是一大特色。通過家長配合，更有利于學生對生活知識的了解，增進與家長的溝通。

作為一個小學英語教師，我們布置的課外作業不應該變成學生心理上的壓力。要讓個性化的作業走進學生的學習世界，讓他們變的樂學，會學，持續保持學習英語的興趣。讓網絡這個有著無限資源的載體成為學生學習英語的動力，借助網絡資源，將傳統與現代有機結合，傳承創新，更新作業形式，豐富作業內涵，最大限度地激發學生學習興趣，培養學生多種能力，提高英語課外作業效率，使英語教學更好地立足于學生的發展，適應時代的需要。

作者單位:江蘇省常州市武進區夏溪小學