初中物理探究性學習淺析

隨著九年義務教育物理新課程的實施，初中物理新課程的課堂教學已經開始由傳統的知識性教學轉向現代化的發展性教學，這種課堂環境的重組和優化，必然促進學生的學習方式發生重大變革，“探究性學習”就是為了適應這種新的變革而倡導的一種新的學習方式。實施探究性學習有利于開發學生的大腦，調動學生的積極性，使學生在“問題”中思考，在“探究”中創新，使學生在教學中的主體地位得以充分體現。本人對探究性學習的內涵、教學模式以及在教學中的應用做了一些探討。

一、探究性學習實質

首先，學習的本質就是要接受某種東西，接受一種事先的存在。

由于義務教育階段學生的探究活動多為模仿性的準科研活動，與科學家們進行的嚴格意義上的科學探究畢竟還有一定的區別，所以課程標準同時指出:“在學生的科學探究中，其探究過程可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素”。像“凸透鏡成像規律”的探究活動:1.提出問題:像的大小，正、倒跟物體的位置有什么關系?2.猜想與假設:根據對“生活中的透鏡”一節的初步學習提出，可能跟物體和像的相對位置有關。3.設計實驗:選用焦距合適的凸透鏡，用蠟燭做物體，研究燭焰所成的像。一塊白色的硬紙板作光屏，承接蠟燭火焰的像。4.進行試驗:按計劃操作進行試驗并收集實驗數據。5.分析和論證:總結凸透鏡成像的規律。像本節課學生探究的重點要素應放在進行試驗和分析論證這兩個要素上。

二、探究是一種重要的學習方法

探究別人已經探究過的東西是毫無意義的，但探求別人沒有探究過的東西，學生又缺乏這樣的能力。所以學生需要學習，包括學習前人的探究成果和學習如何去探究。初中學生的知識水平有待提高，學習和探究能力需要發展，在現有的教學條件下，用科學探究的學習方式設計全部的學習內容，顯然是不現實的，也是不可能的。應從以下幾個方面加強。

1.重視科學態度和創新意識的培養。特別是初中階段，探究性學習能培養學生尊重事實、嚴肅認真、按科學規律辦事的態度，能培養學生從實際出發、獨立思考、腳踏實地地研究問題，探究性學習要盡量選擇能促進學生獨立思考的內容，以喚起學生的好奇心，還要創設有懸念的內容，讓學生思考，以培養創新意識。

2.不能采用“一刀切”的做法。在探究性學習的教學中，并不是所有的問題都要探究，要根據實際情況，將探究學習與接受學習相結合，有些探究活動要求教師設計嚴格的結構，可根據需要選擇不同的探究方式。教師應盡可能地創設情境使學生充分發揮自己的潛能，在探究性學習的活動中真正得到鍛煉。

3.把握提出問題的時機和方法。進行探究性學習時，教師必須首先提出所要探究的問題，而在提出問題時要注意時機和方法，問題恰到好處，才能事半功倍。

4.對猜想要進行篩選和加工。學生的猜想可能是五花八門，教師要對學生的猜想進行篩選，加工，除去非本質因素。

5.應重過程輕結果。探究性學習是學生自己動手、動腦解決問題的過程，不能簡單地用對和錯來評價學生。而應注重學生探究問題的過程，并給以充分的肯定，以增強學生的信心。

三、學習是探究與創新的基礎

科學家探究未知事物的行為是充滿了風險和未知數的，因而它的效果是不能得到保證的。而學習剛好與此相反，它就是要減少風險和未知數，以達到一個固定的效果而不再犯前人所犯的錯誤。只因在這個基礎上，我們才說學生學習科學的最好辦法就是從事科學。科學不僅僅是一堆事實和理論，它更是一個過程，一種思考和探索世界的方式。科學是以探究為前提的，學科學的中心環節就是探究。而物理作為一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，在培養學生的探究能力方面更具有其他學科所無法比擬的優勢。比如，在學習“磁現象”以后讓學生探究:“永磁體被加熱后磁性是否會發生變化?”

四、探究性學習的教學模式

觀察實驗和理性思維是物理學的兩種最基本的方法，鑒于物理學科的具體特點，其探究性學習的教學過程應遵循以下原則:

1.學會學習原則。探究性學習教學模式將目標定在學生的學習動機和能力上。使學生能根據已有的知識經驗，掌握有序的學習途徑，去發現問題，提出解決問題的方案，并加以解決。

2.多向交流原則。在教學中注意個體探究能力的差異。把個體自學與群體討論，爭辯結合起來，實現教學的多向交流。

3.情知統一原則。以學生的認知能力和學習基礎為主要依據，以情感因素為動力開展教學活動。教師只有在全面發展的前提下去研究個性，發展個性，并把學生差異和教學差異有機結合，才能有效地組織學生去探究，并在探究中獲得知識，獲得發展。

4.師生互動原則。以教師的主導和學生的主動結合為主要條件。這要求教師在教學中要轉變角色，教師既是學生學習動機的激發者，又是善于歸納問題的指導者，更是教學活動中的調節者和組織者。

五、注重實踐活動，培養學生進行科學探究的興趣和熱情

探究性學習就是學生在物理課程和現實生活的情景中，通過發現問題，調查研究，動手操作，分析論證以及合作與交流等探究性活動來獲得知識技能和方法的學習方式和學習過程。這就要求教師在教學中要切實做好組織和引導，從學生的興趣愛好和生活實際出發，創造性地設計貼近學生實際的探究活動。吸引和組織學生積極參與并在學習書本知識的同時開展實踐活動。

實踐活動可以實現學生的主體地位，打破封閉的學習環境，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。實踐的途徑可多種多樣，如課堂內、實驗室、課堂外、家庭、社會調查及其他活動。

實踐活動可激發學生對科學的興趣，培養實事求是的態度。樹立熱愛科學、相信科學、尊重科學的信念，發展學生的好奇心，培養科學的探究精神和創造意識，因此，實踐活動的教學也是十分重要的。

作者單位:河北省盧龍縣雙望鎮中學