合理利用信息技術,提高數學教學有效性

隨著社會的發展，知識信息在激增。傳統的教學手段已經不適應時代的發展和需要，它開始面臨著巨大的挑戰。作為一種新型的教育形式和現代化教學手段的多媒體技術，為教師提供了千載難逢的機遇。

新課程理念認為，小學數學教學的內容應當源于學生的現實生活，我們在教學中，應把學生生活中能夠見到的，聽到的，感受到的數學現象和數學問題融入課堂，拉近學生與數學的距離，使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學生體驗到數學的價值，感受到數學與現實生活的緊密聯系。而這些教學資源的提供，生活情景以及生活現象和問題的呈現就可以利用信息技術來完成。

利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制的多媒體教學課件，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，有助于學生發揮學習的主動性，使教師由以往的“教”為主，變成學生以“學”為主，真正地改變了傳統教學單調的模式，從而提高了教學質量，優化了教學過程，增強了教學效果。

一、利用信息技術為數學課程提供資源

在課堂教學中利用信息技術進行輔助教學，創設數學情境，能變抽象為具體，喚起學生豐富的想象，引起學生情感上的反響，激活學生的思維，其形、聲、光、色并茂，更易于學生的接受，更能激起學生的學習興趣。也易于喚起學生創新的“火花”。在創設情境的同時，可提出有價值的，值得思考的問題讓學生研究。例如:在教學“圓的認識”一課時，我利用信息技術動畫設計了四個動物舉行自行車比賽的畫面，畫面上小猴子的車輪是方形的，小貓的車輪是橢圓形的，小狗、小兔的車輪是圓形的，讓學生猜猜比賽的結果，最后誰能得第一?(小狗)為什么?(因為小狗的車輪是圓的)，小白兔的車輪也是圓的，為什么它得到了第一呢?(因為小白兔的車輪車軸不在中間)。教師適時提問:為什么車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來就又快又穩呢?通過有趣的動畫引入課題，一方面引起學生的興趣，另一方面為學習新知提供了要思考的問題，誘發了學生探究新知的濃厚興趣，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。

二、運用信息技術激發學生學習數學的興趣

孔子云:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”兒童好奇心強，對感興趣的事情總是愉快主動地去探究。因此，在教學中激發兒童的興趣尤為重要。引起學生興趣和注意的動因常常是那些具體、直觀的事物。而數學本身是枯燥無味的，很多學生怕上數學課就是因為數學課太單調。信息技術以其直觀、鮮明的聲、色、形等手段，能使教學情境變得生動活潑，從而調動學生學習的動機，引起他們對所學內容的注意和興趣。動畫是小學生最喜聞樂見的藝術形式，設計制作出包含動畫的課件最容易激發學生的學習興趣。例如:在上《分數的意義》一課時，我設計了“豬八戒吃桃子”的動畫課件。滑稽的人物，優美的音樂，詼諧的解說，成功地營造出了一種樂學氛圍，使枯燥的學習變得輕松而易接受，為學生自主有效的學習奠定了基礎。它比傳統的手段激趣，效果要好得多。

三、運用信息技術，展示知識的形成過程

只有學生在親身經歷或親眼目睹的過程中體驗和感悟到的東西，才是難以忘懷的東西，只有學生弄清了知識的來龍去脈而構建的知識，才是真正屬于學生長久支配的知識。在教學的過程中為了改變以往教師只注重結果，不注重知識的形成過程，我巧妙地運用多媒體課件給學生直觀、清楚地展示了知識的形成過程。例如，教學“圓的面積”時，用電腦課件把一個圓剪拼成8個相等的小扇形，拼成一個近似的平行四邊形，接著再把一個圓平均分成16份、32份、64份……讓學生觀察到平均分成的份數越多，就越接近于長方形，當平均分成的份數特別多時就變成了一個長方形。最后根據長方形和圓之間的關系，得出圓的面積公式。這節課，如果不用課件演示，學生很難想象平均分成的份數越多，就越接近規則的長方形。借助多媒體課件輔助教學，不但使抽象、枯燥的幾何教學變得直觀、形象、生動，而且讓學生經歷了知識的形成過程，突破了本節課的重、難點。

四、運用信息技術，直觀表現知識之間的聯系

復習幾何圖形時我利用計算機動態變化功能演示，正方形的一組對邊變長或變短，正方形就變成了長方形，長方形的一條邊如果變長或變短，長方形就變成了梯形，梯形的一個底變為0，梯形就變為三角形了，演示使學生體會到正方形是特殊的長方形。梯形與長、正方形之間也有一定的關系。圖形之間有一定的聯系，公式之間有沒有聯系呢?三角形面積公式與梯形面積公式以及長方形、正方形面積公式能不能用一個公式統一起來呢?通過操作、觀察、分析使學生明白:長方形一條邊變短，長方形就變成了梯形，正方形的一條邊變長也可以變成梯形，把三角形可以看成上底是0的特殊梯形。這樣長方形、正方形、三角形就可用梯形公式來解答了。如此，加深了學生對公式的理解，達到了融會貫通的目的。

五、利用信息技術優化練習，提高課堂教學效率

練習是學生理解知識、掌握知識、形成知識、形成技能的基本途徑，又是運用知識發展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次地練習鞏固所學的知識。練習時利用多媒體技術省時、容量大、能大大提高課堂的有效性。一題多變是我們訓練學生思維靈活性的常見方法，以前在進行此項訓練時，要用好幾塊黑板，一塊一塊地掛，一塊一塊地換，需要比較時還要將兩塊一起掛上去，需要改動時還要擦去了再寫，非常麻煩，影響了課堂教學效率。信息技術應用教學以后就方便多了，利用計算機軟件可以任意拖動、任意改變效果的功能，我們在課前只要準備一道題，在課堂上當學生解答完以后，只要將原題復制一下，再在復制后的題中進行修改，整個變化的過程全部呈現在學生的眼前，新題的來龍去脈學生看得一清二楚，加深了學生對知識的理解，活躍了學生思維，需要比較時只要將原題向下一拖，學生就可以進行比較了，需要改動可以隨時改動，很短的時間一道題就能變出十幾道題，大大地提高了課堂教學的效率。如，在學生理解了“銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形”的概念后，我利用電腦課件設計了這樣的判斷練習:若給出三角形的三個角中的一個角，你能判斷出是什么三角形嗎?①露出一個鈍角;②露出一個直角;③露出一個銳角，讓學生依次進行判斷。在對“露出一個銳角”的判斷中，有的學生說是“銳角三角形”，對此，故意讓屏幕顯示一個“直角三角形”，當學生說是一個“直角三角形”時，卻讓屏幕顯示一個“鈍角三角形”。促使學生深入思考，學生通過思考認識到:因為三種三角形都有銳角，所以，只露出一個銳角是不能判定是什么三角形。把學生思維引向深入，從而培養了學生分析問題和解決問題的能力。

實踐證明:教師在課堂上合理、恰當地使用多媒體進行教學，可以起到事半功倍的作用。它需要教師精心設計，不斷地創新，它需要教師不斷地學習，大膽地使用，它需要教師不斷地探索，制作出一個又一個精美、實用的多媒體課件，使它更好地為教學服務。

作者單位:唐山市豐潤區教育局電教站