新課改中的“講”和“畫”

新課改已全面推開，新課程改革的到來為開創新世紀中國的發展增添了一份保障，注入了一份活力。在新課改的影響下，地理課堂教學發生了巨大的變化，學生學習地理課的方式、態度、情感與興趣等方面有了較大的起色。教師的教育觀念、教學方式以及學生的學習方式開始發生了可喜變化。同時，它給廣大教師帶來的，既是一次嚴峻的挑戰，也是一次發展的機遇。他要求我們逐漸地更新課程理念，并以全新的理念、全新的教學目標指導我們課堂教學的實施。

當然，新課改中教學方法的改變也同時帶給我們一些反思，傳統的講授法是否不再重要?如何將傳統教育與新課改有機結合起來呢?

新課改把“在活動、實踐基礎上通過交往促進學生發展作為課程實施的基本思路，從而使課程實施體現出參與、合作、體驗、探究為特征的發展性特點，為了體現參與、合作、體驗、探究的精神，許多教師自然地把小組合作學習用于課堂教學，為了體現學生的參與合作、自主探究過程，很多老師都把“少講”或“不講”作為新課改下課堂教學的一個基本原則和要求，而講“多”者往往會被冠之以觀念陳舊、沒有積極參與新課改等。那么還講不講了呢?新課改是不是就不需要講授法了呢?

傳統講授法中教師精彩的描繪、縝密的分析論證、詼諧幽默的語言可以使學生愉快地投入學習。有專家認為:“由知識傳授的基本特征決定了在中小學教學中，講授法永遠是主要的，但不等于是唯一的，也不等于滿堂灌與死記硬背，注重參與、合作、體驗、探究，但并不是取消講授，也不應是用探究發現學習來取代講授。”可以肯定，新課改下課堂教學中的“講”和過去應試教育下課堂教學中的“講”相比起來，確確實實發生了很大的變化，這主要體現在以下兩個方面:一是角色的變化。在傳統的教學中，老師一直是權威，是知識的擁有者和傳遞者，但是在新課改下的課堂教學中，老師不再是權威，也不再是知識的壟斷者，而是一個地地道道的、一個完全將自己擺到和所教的學生同樣位置、同樣水平、同樣無知、同樣充滿了好奇心和創造心的學習者，同時也是學生們最好的朋友和最好的合作者，但是，教師又是他們中間的“領頭羊”，他們中間的“佼佼者”，他們中間的“專家”。二是內容的變化。在傳統的教學中，老師一直注重的是結果，所講給學生的是生硬的知識，是“金子”，是“其然”，而不是“其所以然”。但在新課改下的課堂教學中，教師要以一個學習者、尤其是一個成功的學習者的身份向大家講述自己的學習過程和心得體會，他不但要向大家說明自己是如何獲得這些知識的，而且還要告訴大家自己那根“點石成金”的手指是如何修煉成的，即在講的內容上，注重的是學習的過程和獲得知識的過程，而不是生硬的結果。

在地理新課改中緊跟時代的節拍，利用現代媒體與手段，是教學改革的必然。老師們利用電腦把一般教學手段不好表現的內容開發為地理課件，不僅包含文字和圖形，還能呈現聲音、動畫、錄像。讓學生在優美的畫面和悅耳的音樂聲中感受地理原理，學習地理規律，還可將文字較多的資料通過幻燈片打出來，大大節省了朗讀時間，也加深了學生的閱讀印象。這樣不僅能大大增加課堂容量，而且還可以增加更多的課堂活動時間，更有利于學生創新思維的發展。那么有了優美的多媒體畫面，傳統的三板教育是不是已經不再需要?

三板是指在傳統教學活動中，為提高教學效果常用的三種教學手段，板書是課堂教學藝術的一個重要部分，類似于課堂教學的小結，是教師運用書面語言進行教學的有效方式。經過精心設計的地理板書，是地理教學內容的精華，是構成地理知識的骨架。教師通過板書把教學內容要點分類、編碼，簡明扼要地展示給學生，不僅能訓練學生邊聽邊記的能力，也利于學生依據板書筆記對照教科書進行復習鞏固。板圖是教師憑借自己的記憶和熟練的技巧，用簡單的工具(如粉筆等)和簡練的筆法在黑板上邊講邊繪制成的略圖或示意圖(也可以師生共同完成)，它只取其形似而不計其細節，也就是說，只要抓住特征，突出重點即可，比如在黑板上隨手畫出的海陸輪廓圖或者中國大陸版圖。板圖具有簡便省時、隨用隨繪、形象生動等特點，恰當運用板圖，能起到事半功倍的教學效果。板畫和板圖一樣，是教師在教學中憑自己的記憶和熟練技巧，在黑板上用簡易的筆法，隨教學進程，配合口頭講授，迅速地將復雜的地理事物和現象描繪成畫，如鋒面示意圖、地形示意圖、降水類型示意圖等。它具有板書、板圖所不能及的獨特作用。

可喜的是教師已經在地球運動的地理意義中將多媒體動畫和板畫有機結合起來，用自己精心設計的導入，啟發、設問、敘述和總結與學生的積極參與、熱烈討論有機結合起來，這預示著將有更多將傳統教學中的講和畫運用與新課改中的優秀案例結合起來。

總之，新課改在觀念轉變、教育教學方式轉變、教師業務素質提高等方面對教師提出了很高的要求。投身新課改，在新課改中熟悉新課改，駕馭新課改，絕不是一朝一夕所能完成的，需要付出艱苦的努力，更需要嘗試和探索。新課改沒有為教育教學提供現成的固定模式，需要廣大教師在新課改的實踐中不斷生成和發展新的教育教學方式。新課改的實質在于創新教育教學，我們在新課改中只要找到新課改的根本實質，領會新課改的內涵，結合學生與教學內容的實際，靈活而創造性地開展教學活動，探索我們在教學中具有可操作性和高效性的“講”和“畫”，就一定能在新課改中找到自己的天空。

作者單位:甘肅武威第六中學