用個性化的評語激發學生的寫作熱情

摘 要:寫作之后，學生能通過老師的點評受到某些啟發，從而有益于提高作文的質量和水平。要使點評具有這種“實效性”有兩點:一是老師要有正確的評價態度，二是要對作文進行正確的方向引領和科學的方法指導。充滿感情，充滿愛心，充分肯定，真誠鼓勵，激發自信，培養興趣，是評價態度的大原則;方向引領和方法指導，則是指對文章所表達的思想情感的正確度和健康度的把握，以及給予學生作文寫作技法上的點撥。

關鍵詞:個性化 鼓勵 情感 文學

寫作時，學生最看重老師對自己作文的評價。所以，對學生作文有個性的評價可以豐富學生情感、促進學生思維的發展，激起學生的寫作興趣。作文個性化評語，就是以人為本，以學生為本，打破傳統批改作文的模式，面向全體學生，切實為學生的興趣、熱情、需要以及個性發展服務。在對學生作文的微笑中、尊重中、贊美中，給予學生人文陽光。充分鼓勵、充分賞識，引導學生做真人、求真知、抒真情、吐真言，追求個性發展。

作文評語應該是老師與學生心與心的交流，應該成為學生語言學習和學會生活的航標燈，應該成為完善自己的動力源泉。所以教師的評語應具備鼓勵性、情感性、針對性、文學性的特點。

一、鼓勵性

蘇霍姆林斯基就說過:“不應挫傷他們的心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心。”所以老師在批改這類作文時，首先要打消他們的自卑感、畏懼感，留意他們作文中的閃亮點，充分鼓勵，哪怕只有一兩個詞語運用準確，也可以抓住進行表揚。如“這個詞語用在這兒很貼切”“你不僅積累了詞語，而且能把積累的詞語恰到好處地運用到自己的文章里”。有些文章，開頭并不怎么好，可越往后讀，越覺得妙，我會情不自禁地批上:“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”讀到一些語言清新質樸的文章，我忍不住送上李白的“清水出芙蓉，天然去雕飾”。當看到一篇立意高遠、構思巧妙、字字珠璣、句句錦繡的佳作時，我會興奮地寫上“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”。

無論是優秀生、中等生還是基礎差的學生，只要寫了篇優秀作文或此次作文有了進步，老師就應該正面肯定其可貴之處，趁熱打鐵，以充滿激情和希望的評語鞏固學生已有的成績，增強他們不懈努力的信心，使優等生更上一層樓，使差等生充滿信心，看到希望。

二、情感性

閱讀學生的文章就如同看自己的孩子，總覺得可愛，閱讀學生的文章也就是走進孩子們的心田。隨著年齡的增長，學生會減少與老師的語言溝通，但他們會用習作的方式傾訴心聲，老師可利用這個機會用評語與學生進行情感交流。因為“言為心聲”“言能傳情”，老師的真情真言往往能感染學生，能換來學生的一顆“真心”，達到以情喚情、以情換情，從而激發學生的寫作熱情，開啟學生的思維之閘門，使學生的發展有了“情感助推器”的作用而駛上“快車道”。

有位學生作文中寫了老師對他嚴厲指責的情形，流露出了自己的委屈，同時又擔心老師以后會不喜歡他。看了文章后我心里一震，寫下了這樣的評語:“在老師眼里你始終是個好孩子，老師不會不喜歡你的，如果那次老師誤解了你，我真誠地向你道歉，行嗎?去掉這些煩惱，努力學習吧!”

巴爾扎克說:“一個常人擁有了感情，比得上幾千幾萬遍概念化了的套語。在評語中注入了情形，不僅學生受到感染從而激發寫作欲望，老師與學生思想感情也產生了共鳴，從而收到很好的教育效果。”

三、針對性

老師的評語應從實際出發，除了贊揚、鼓勵外，還應不失時機地抓住學生作文中顯露出的主要問題或明顯缺陷，有針對地、委婉地指出其不足，提出改進的意見。只不過態度要誠懇、用語要委婉，不能居高臨下，把學生的作文說得一無是處，也不能只寫幾句冷冰冰、干巴巴的套語。

如有個學生寫了篇《美麗的春天》的作文，我感到春天的色彩不濃，于是給他寫道:“春天是五彩繽紛的，你只寫了嘩嘩流淌的小河，唧唧喳喳的小鳥，你能否拿起你的畫筆，再給春天添加幾種顏色呢?”

一個學生寫了一篇關于水仙花的文章，批改作文時，發現了有抄襲的成分，但我并沒有簡單地否定、打擊挖苦，而是委婉地寫道:“你種的水仙花真漂亮，帶來給老師和同學們看看好嗎?”學生看了評語后犯難了，因為他根本沒養水仙花，他主動地向我承認了錯誤。我并沒有批評他，而是鼓勵他自己養一盆，寫一篇觀察日記，這位學生按要求做了，不僅獲得了實踐知識，而且寫出了很好的日記。

四、文學性

成功的評語應該是講求文學性:含蓄生動、生命鮮活，讓學生讀了動情。有位學生寫了一篇自傳體的“懺悔錄”，文中流露出了自己因平時表現欠佳而老是挨批的悔恨，也表達了自己因基礎差而信心不足的困惑，感情真摯，語言質樸。我看后誠懇地寫道:“昨夜的夢已飄然遠逝，今天的船已悄然起航。在近乎透明的清水般的文字里，我清晰地聽到了怦怦的心跳。人生就是一次次跌倒，又一次次艱難爬起來的過程。爬起來吧!老師期待你久違的笑容。”作文發下去后，我看到了該學生眼中閃爍著淚花。

評語難寫，因為如果下語不慎，不僅可能打掉學生的寫作熱情，還可能打掉學生的自尊和自信心。所以為人師者務必謹慎。好的評語，可讓學生豁然開朗、茅塞頓開;好的評語，可讓學生如飲甘露，如坐春風。“字字句句總關情”，愿所有的語文老師謹慎，寫好個性化的評語，以此激發學生的寫作熱情。

參考文獻:

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作者單位:廣東省深圳市寶安區龍華清湖小學