尋找“源頭”之水,提高習作水平

小學生作文就是練習把看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。在平時教學中，我力求通過多種渠道，引導學生去尋找“源頭”之水，使他們的作文能力不斷提高。

一、指導觀察，積累寫作素材

“在大多數情況下，學生完全不會觀察，可以這樣認為:他們眼睛不用于看，耳朵不用于聽。教師的任務就是教他們學會看、學會聽?！鼻疤K聯教育家克魯斯卡婭如是說。基于此，我常帶領學生有目的地、有計劃地觀察周圍的事物和現象，教他們觀察的方法，鍛煉他們觀察的能力。

如要求學生描寫一處景物，抓住特點具體寫下來。我便組織學生集體觀察學校門口擺放的各色各樣的菊花，并列出觀察提綱:遠看(整體)——近看(一株)——具體看它的干、枝、葉、花——突出觀察花的形、色、味——觀察花的靜態和動態特征。最后又讓學生據此方法，自編提綱，去觀察其他花草樹木，并作比較。此外，也可以指導學生進行“課堂素描”和創設情境、觀察課內表演等。這樣，由導到放，由易到難，由觀察事物到觀察人，讓學生在實際中提高了觀察能力，既幫學生積累了材料，充實了寫作的內容，又讓學生充分認識到:生活就是寫作的源泉。

二、組織各種活動，創造作文材料

“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字?！?葉老語)為豐富學生的生活，我經常組織學生參加一些有意義的活動:“創建衛生城，我當志愿者”“跳蚤小市場”“除去城市牛皮癬”“捐款獻愛心”等等。這些內容，學生“胸中先一腔積蓄，臨到執筆，拿出來就是很自然了?！?/p>

三、擴大閱讀面，搜集寫作材料

“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了?！币蚨?，我很重視擴大學生的閱讀面，幫助學生搜集寫作材料，積淀寫作內容，為釀造“蜜”作準備。

1.舉辦閱讀講座

“讀書不知要領，則勞而無功?！币虼?，教師必須向學生傳授一些讀書的方法，并有目的地引導學生去選擇書目，為協商指明讀書方向，讓他們從小樹立正確的人生觀和價值觀。

2.讓學生完成一定量的讀書筆記

為讓學生養成勤于摘記、積攢好詞好段的讀書習慣，我要求學生自備積累本，一方面由教師向他們推薦佳詞妙句，另一方面，鼓勵學生自己從課外書報中去分類摘抄。這些佳詞妙句寫法各異，內容具體形象。經過閱讀背誦，學生不僅可以增長知識，啟迪智慧，而且可以潛移默化地受到作者運用語言技巧方面的影響。

3.定期舉行讀書匯報會

每隔一個月，我讓學生每人推薦一篇佳作，先自己準備材料，然后在小組中從作者的選材、立意、結構、語句等方面去交流討論，提議修改，然后每組推薦兩名學生在全班交流。這樣，擴大了學生的閱讀面，也增強了學生閱讀欣賞能力和語言表達能力，對作文能力提高大有裨益。

4.有一定量的積累背誦

新課標要求:誦讀優秀詩文，背誦優秀詩文50篇(段)。好詞佳句，名言警句，名家名篇、古詩文的背誦積累，有助于學生的思想認識的提高，作文方法的掌握，語言技巧的形成，熟度成誦后，寫作時，信手拈來，既加深文章內涵，又豐富文章內容。

四、注意自身動情點，發掘寫作材料

所謂“動情點”，就是講人的情感變化。如:朋友生日，父母出差，競賽獲獎，被人誤解，這些小喜小悲中也是作文的好材料，這些材料均來源于學生自身，只要靜心回顧，便能寫出真情實感。

總之，“必須尋到源頭，方有清甘的水喝。”只要我們積極地為學生引來“源頭”之水，幫助他們積累材料、搜集材料、發掘材料，就一定能提高學生的寫作能力。

作者單位:江蘇省楚州區實驗小學