作文教學過程應充滿人文性

作文是一個人語文綜合能力的反映，是語文素質教育的落腳點也應是作者生活、觀念、情感等諸多因素的綜合反映?？墒情L期以來，很多語文老師受課本的束縛和應試作文教學的影響，學生作文大體表現為思維模式化，內容空洞化，思想陳舊化等諸多弊病，不能體現人文觀念和價值。因此，當務之急，在作文教學中應充滿人文性。

一、培養學生的觀察能力，培養學生濃郁的人文情懷

很多學生認為作文難寫，主要原因之一就是缺乏寫作的素材。學生是否真的無材料可寫呢?我認為主要是由于學生們平時不注意觀察，不善于觀察，不留心生活周圍所發生的事故所致。

培養學生觀察能力首先要教會學生明確每次觀察的目的，并授之一定的方法，如全面觀察，局部深入觀察，細致比較觀察，直接體驗等。通過觀察，接觸了實際，作文時才有話可說;有新的認識。同時，要求寫觀察筆記，寫出事物特征和自己的主觀感受，然后根據觀察筆記選自己感受最深的材料，讓學生自擬題目作文，這樣學生的作文就會內容更充實，情感更真切，作文中才會體現學生對社會生活的濃郁的人文情懷。

二、命題具有開放性，可發散性，讓學生便于抒發人文情懷

課本上有些作文題目，只注重與單元教學的配合，沒有切合學生生活實際，造成學生自己想寫的不能寫，致使學生作文沒有真情實感，可見作文命題值得研究。

在作文訓練中，寫作不得設審題障礙，要淡化文體要求，鼓勵學生寫真情實感。這樣就有利于學生人文價值、人文底蘊的回歸。我們在作文教學中要在作文命題上開放，要選擇那些學生有話可說，有話好說的文題讓學生充分發揮。我們在作文教學中，一要開放教師命題特權，指導學生自由命題;另一方面教師命題時少出一些命題作文，而應以半命題或話題作文為主。這樣選材面便相應地拓展了，保證了每個學生都可以盡情地有創造性地去發揮。這樣，學生的作文興趣也就提高了。

三、審題時注重思維的發散與情感方式的引導，使學生善于抒發人文情懷

學生遇作文題，總覺得無話可說，或有話不好說，重要原因之一在于沒有很好地抓住題眼把握題意，因此審題時既要抓住題眼，明確文章立意，發散思維，選擇適合表現主題的材料，然后選取適當角度表達。

那么怎樣發散呢?簡單地說，是由作文題目為點，而后借助聯想和想象的時間、空間、意義和對象等方面呈放射狀地發散和延伸。比如寫“朋友”，從時間、空間方面來說，可以寫過去的、現在的，寫校園內外，家庭內外甚至是國內外的朋友;從意義方面說，可以寫直言規勸的諍友，互相競爭的朋友;從對象來說，可以寫自己的朋友，也可寫他人的朋友;自己的朋友，可以寫同學、老師甚至與你朋友相待的父母，還可以寫有生命的動植物，甚至是給自己提供方便的某一實用物，這樣經過發散思維，擴大了選材的視野。

四、作文評價應重視激勵機制，體現對學生的人文關懷

鼓勵比批評更能促進人進步。因此在給學生寫評語時，切忌套話，要拉近與學生的心理距離，可采用書信聊天式的評語，讓評語充滿濃濃的情感，拳拳的關心，充滿人文性。對明顯有弊病的文章采取特殊處理，可先肯定其中的點滴優點，再委婉地指出不足，并提供其努力改進的方向，將存在的問題“軟著陸”，保持學生良好的寫作心態，如遇文不對題的文章，建議其改換題目，使題干和文章協調，讓學生在評改中領會作文的技巧。

總之，作文教學中，注重人文教育，學生通過寫作，不僅可以提高寫作水平。還可以提高自己對生活對人生的認識。讓我們語文教師在作文教學中更好地做好“傳道” “授業”“解惑”的工作，因為作文教學過程本身就充滿了人文性。

作者單位:陜西省子洲縣周鹼中學