運用媒體使語文教學最優化

摘 要:素質教育呼吁教育教學的最優化，呼吁教學媒體使用的最優化。怎樣實現教學過程的最優化呢?把握好教學媒體使用的最佳時機，把握好教學媒體使用的最佳結合點，促進教學的各個因素優化組合，充分發揮媒體的綜合優勢，實現教學的最優化。

關鍵詞:最佳時機 最佳結合點 優化整合

著名教育家巴班斯基提出的“教育教學的最優化”理論，強調在規定的時間內，在已有條件下，使教學和教育任務的完成達到可能范圍內的最大效果。實現教育最優化的關鍵在于教育方法的最優化，而教育方法的最優化關鍵在于教學媒體使用的最優化。因此，充分發揮電教媒體的功能優勢，從某種意義上講，直接影響著教育的最優化。簡言之，只有將教學媒體的應用融合于最優化的教學方法之中，相輔相成，才能有效地優化教學過程，進而實現教育最優化。

一、把握教學媒體使用的最佳時機

使用教學媒體進行語文教學，應根據不同教材的特點，不同的課堂教學情況，從學生實際情況出發，把握好最佳時機，以求教學過程的最優化，教學效果的最優化。

1.把握情感、興趣需要的最佳時機

情感對人的認識和行為起著刺激作用，豐富的情感和濃厚的興趣對于小學生知識和智力有很大的促進作用。因此，在語文教學中不失時機地運用教學媒體激發學生的學習興趣，以促進教學過程的最優化，獲得最佳效果。如教學《北大荒的秋天》一文，由于課文所描繪的北大荒的草塘與學生實際有一定的時空距離，憑空想象，顯然不會引起學生的任何興趣。為此，我先讓學生看錄像，通過多姿多彩的電視畫面、美妙的音樂，學生的興趣和思維都被緊緊地凝聚在熒幕上了，他們直接進入畫面意境，猶如置身于可愛的北大荒之中，自然激起了學習課文的強烈欲望和興趣，收到了良好的教學效果。

2.把握知識需求的最佳時機

語文教學是形象思維和再現表象的過程。當學生對老師的問題啟而不發或對教材的重點難點難以理解時，教師要利用教學媒體把課文描述的形象較直觀完整地再現出來，更好地滿足學生知識理解的需求，從而深刻領會課文內容。《孔繁森》其中有一段是寫孔繁森為撫養孤兒而到醫院獻血的事。在教學這部分內容時，學生產生了“獻血”與“賣血”之爭。這時，教師播放電影《孔繁森》獻血的片段。通過直觀的情景再現，學生明白了:堂堂一個市長，無論是獻血還是賣血，都是值得尊敬的。他是在拿血換錢，但他換來的錢是為了撫養兩個和他非親非故的孤兒。這樣巧妙地運用電教媒體，降低了理解難度，突破了教學難點，學生較輕松、明白地理解了課文內容，由衷地欽佩孔繁森那無私奉獻的精神。

二、把握教學媒體使用的最佳結合點

1.聲像圖文的有機結合

語言是由音、形、義、像結合的統一體。運用電教媒體，能使無聲的文字和有聲的口頭語言完美結合，增強語言的直觀性，能再現語言所表達的事物景象，使語音、圖像同時呈現于學生面前，增強了語言教學的直觀性、完整性，提高了教育效果。如教學《春筍》，先用多媒體演示春雷、春雨聲中春筍紛紛破土而出的畫面。這時，教師激趣:聽!這是什么聲音?看!什么長出來了?在“轟隆隆”的雷聲、“淅瀝淅瀝”的春雨聲中，為學生營造了一個生動的有聲、有形世界，使學生由聲入境，由形入境。接著播放課文錄像，以聲像圖文的有機結合，創設了良好的課堂教學情景，從而獲得最佳教學效果。

2.圖像與訓練的有機結合

語文教學的目的是通過語言文字訓練使學生獲得語文能力，培養語文素養。在教學中運用電教媒體可以更形象地幫助學生理解掌握知識，進行有效的語言文字訓練。《草原》一文的第一段，作者著力描寫草原的美和廣，語言優美，用詞恰當，可以作為學生范例來訓練遣詞用句。可對江南的孩子來說，要在學生頭腦中展開想象是不容易的。因此，在創設教學情景后，讓學生通過視聽，看到草原水草豐茂、牛肥馬壯的美景，人們熱情款待客人的場景，以激起孩子們對草原的向往和熱愛。這時講解這一段，學生能正確感受草原的美麗和廣闊，同時，還用自己的語言，從不同角度描述了草原的迷人風光。

3.現代教學媒體與傳統教學媒體的有機結合

現代教學媒體和傳統教學媒體，各有各的功用，電教媒體是傳統媒體的延伸和發展，它具有直觀性、形象性、情感性等特點，使教學媒體日趨綜合化、立體化。寸有所長，尺有所短，兩者不是互相排斥，而是互相補充。正確處理好兩者的關系，使兩者很好地有機結合起來，都要根據教學目的、教材特點、學生實際等諸多因素，全盤考慮，有機結合，追求藝術的完美統一。

三、優化整合，發揮媒體綜合優勢，實現教學最優化

系統論的觀點，要求不僅要發揮某一種教學媒體的作用，而更重要的是要優化組合各種教學方法和教學媒體，使之產生整體大于各部分之和的系統效應。因此，電教媒體只有在與其他教學媒體的結合達到了和諧統一的境地，才能顯現出其優勢。將各種媒體應用融合于最優化的教學方法之中，相輔相成，才能有效地優化教學過程，進而實現教育最優化。如教學《世界多美呀》，指導朗讀第二自然段時，隨著學生的朗讀，我先播放小雞啄殼聲，并配上蛋殼裂縫的畫面;指導朗讀第四自然段時，打開錄像(消音)，配上小雞嘰嘰的叫聲。這樣，聲像同步，學生不覺進入了美妙意境，情緒激昂，因而紛紛舉手，要求一讀為快。把形象直觀的視頻、旋律優美的音樂和聲韻悅耳的朗讀優化組合，誘導學生進入角色，激發情感，從而達成教學最優化。

總之，任何教學媒體的應用必須服從于教學的總體設計，考慮其功能的充分發揮、優勢互補，并綜合考慮教學內容的因素、學生主體發展水平的因素、教學目標性質的因素，使各種教學媒體和教學方法優化組合，發揮各種媒體和教學方法的綜合優勢，促進教育教學的最優化。

作者單位:江蘇省常州市武進區湖塘橋中心小學