淺論小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”也就是說(shuō)新課程理念中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就是學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，教師必須重視并付諸行動(dòng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)興趣指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)，是可以推動(dòng)學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，就會(huì)持續(xù)地專(zhuān)心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。

因此，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)，不能用滿堂灌的形式，應(yīng)該用講故事、猜謎語(yǔ)、設(shè)疑等方式引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。比如，在講教學(xué)分?jǐn)?shù)大小時(shí)，我采用講故事的方式:孫悟空分西瓜。悟空說(shuō):“我分給八戒1/3個(gè)西瓜，分給沙師弟2/6個(gè)西瓜……”孫悟空的話還未說(shuō)完，八戒就大叫起來(lái):“猴哥這樣分不公平!”聽(tīng)完這個(gè)故事后，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)評(píng)評(píng)理:“孫悟空分得公平嗎?”通過(guò)講故事設(shè)疑的方式一下子就把學(xué)生引入分?jǐn)?shù)的比較之中，學(xué)生會(huì)在這個(gè)過(guò)程中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，因此會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)。其實(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要教師有心，就能夠把數(shù)學(xué)課上得生動(dòng)、有趣。

二、營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍

培養(yǎng)學(xué)生的興趣是使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本策略，而自主學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造則會(huì)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍首先是課堂自主學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中一定要引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我探尋，教師做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，在學(xué)生最需要點(diǎn)撥的時(shí)候給予引導(dǎo)，這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，不自覺(jué)地喜歡上數(shù)學(xué)。比如教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師先不要講規(guī)律，讓學(xué)生任意報(bào)數(shù)考教師，學(xué)生無(wú)論舉出什么數(shù)，教師都能正確回答。而教師出題，學(xué)生卻一下子答不上來(lái)。教師為什么如此神速，定有奧妙?這樣學(xué)生就會(huì)帶著渴求的心態(tài)自己先去探求其中的規(guī)律，學(xué)生可以自由討論、合作學(xué)習(xí)，當(dāng)他們有困難的時(shí)候，教師再加以引導(dǎo)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得了快樂(lè)，就會(huì)很樂(lè)于采用這樣的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)。

除了教師課堂氛圍的營(yíng)造以外，最重要的班級(jí)自主學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。“獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)”，大家一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)就會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極向上，不亦樂(lè)乎。

三、開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源

在新課程理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)把教材資源同其他的資源進(jìn)行合理的整合，開(kāi)發(fā)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程資源，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高。

比如，在教低年級(jí)學(xué)生“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的時(shí)候，引入現(xiàn)實(shí)中的資源，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中實(shí)物中包含學(xué)過(guò)的哪些圖形。最簡(jiǎn)單的就是可以利用教室資源，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)教室中包含著哪些學(xué)過(guò)的圖形。接著，還可以讓學(xué)生把自己學(xué)過(guò)的圖形組合成不同的物。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)更加濃厚。再比如教學(xué)《乘法分配律》的時(shí)候可以布置學(xué)生回去自己去購(gòu)物，選擇幾樣商品，數(shù)量相同，自己利用乘法分配律來(lái)算算總價(jià)，然后把這個(gè)過(guò)程以文字的形式記錄下來(lái)，在課堂上進(jìn)行匯報(bào)。這樣就把數(shù)學(xué)課堂延伸到生活之中，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處和樂(lè)趣。

四、開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)

除了以上幾個(gè)方面，最重要的還要開(kāi)展有利于自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

比如開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，讓學(xué)生兩人小組進(jìn)行合作，自己動(dòng)手剪一剪、拼一拼，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。這時(shí)學(xué)生就會(huì)熱烈地討論應(yīng)該如何減、如何拼，有不少學(xué)生找到不同于教材上的轉(zhuǎn)化方法，推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。這樣的課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、探求知識(shí)的能力。

開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽的活動(dòng)。教師在不同的教學(xué)階段，可以以一個(gè)主題競(jìng)賽的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要對(duì)競(jìng)賽的結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)競(jìng)賽中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題予以解決。

在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師在面向全體的同時(shí)又要兼顧差異，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自生活的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，選擇通過(guò)層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，有效地整合課程資源，開(kāi)展有利于自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，最終培養(yǎng)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法。

參考文獻(xiàn):

[1]童富勇.現(xiàn)代教育新論.浙江教育出版社，2005年12月.

[2]劉加霞.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué).北京師范大學(xué)出版社，2008年06月.

作者單位:浙江省湖州市漾西小學(xué)