探討多樣化教學(xué)方法,激活《機械CAD》課堂

摘 要:隨著計算機繪圖技術(shù)的不斷提高，傳統(tǒng)的《機械制圖》課程面臨著巨大的挑戰(zhàn)，迫切要求教師不斷改進(jìn)并熟練運用各種教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的《機械制圖》課程與AutoCAD相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題及創(chuàng)新能力，以達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:AutoCAD 教學(xué)方法 示范教學(xué)法 實例教學(xué)法 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法

AutoCAD是一門理論性和實踐性都較強的學(xué)科，要求在理解和掌握AutoCAD理論知識及相關(guān)機械制圖知識的基礎(chǔ)上，能夠?qū)烧呦嘟Y(jié)合，從而熟練繪制機械圖形。那么如何才能取得更好的課堂教學(xué)效果，以達(dá)到熟練繪制機械圖形的目的呢?我認(rèn)為擺在教師面前的首要問題是:不斷改進(jìn)并熟練運用各種教學(xué)方法。下面本人就平時上AutoCAD課時所用的教學(xué)方法談?wù)剮c個人經(jīng)驗:

一、示范教學(xué)法

初學(xué)者對AutoCAD感到很陌生，操作不熟練，因此，對初學(xué)者來說，教師應(yīng)采用示范教學(xué)法為主，并結(jié)合適量的機械圖形實例。

示范教學(xué)法主要適用于基本操作命令及基本操作過程的講解，先由教師統(tǒng)一示范，演示操作的全過程，再讓某一位或幾位學(xué)生演示，其他學(xué)生指出問題共同討論，最后由全體學(xué)生模仿老師進(jìn)行上機練習(xí)。在學(xué)生上機操作的過程中，老師應(yīng)不斷地進(jìn)行巡回指導(dǎo)，認(rèn)真觀察學(xué)生的操作過程，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，并加以指導(dǎo)糾正。在利用示范教學(xué)法教學(xué)的過程中，選擇的機械圖形應(yīng)盡量簡單且具有針對性，目的是使學(xué)生能熟練操作。比如在初次給學(xué)生介紹圖案填充命令時所選擇的圖形及其練習(xí)順序如下:

1.在利用示范教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時，本人利用圖1先講清楚圖案填充命令每個選擇框的含義，并要求學(xué)生重點掌握圖案選擇框、角度選擇框、比例選擇框及選擇對象按鈕和拾取點按鈕，由于角度選擇框和拾取點按鈕是兩個難點，故在演示的過程中，應(yīng)重點講解。現(xiàn)以角度選擇框為例。

2.請某一學(xué)生演示圖1，其他學(xué)生觀看并且思考，如果所繪圖形中剖面線方向與圖示方向相反，應(yīng)當(dāng)如何處理?

3.指出問題，共同討論，老師再次演示圖1;請學(xué)生回答上述問題，老師進(jìn)行演示。

4.全班同學(xué)模仿老師的操作步驟，自行完成圖1及與圖1相反剖面線方向的機械圖形;老師巡回指導(dǎo)，并指出學(xué)生中所犯相同錯誤的解決辦法。

5.學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，選擇性地完成圖2或者是更深層次的圖形。

通過訓(xùn)練，學(xué)生在模仿老師的操作下能快速掌握AutoCAD的常用基本操作命令，逐漸掌握簡單圖形的分析能力，解決一些簡單機械繪圖常見問題，在完成任務(wù)之后，又會有一種成功的滿足感，從而對AutoCAD產(chǎn)生較大的興趣。

二、實例教學(xué)法

在教學(xué)過程中，教師要敢于打破以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不完全按教材編寫的順序進(jìn)行講授，而是結(jié)合一定的機械圖形舉例，把教學(xué)的重點放在具體的圖例上，將命令全部融入圖例中來學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠活學(xué)活用。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中不斷“成長”，漸漸對AutoCAD更感興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)越學(xué)越想學(xué)的現(xiàn)象。而本人認(rèn)為實例教學(xué)法最大的優(yōu)勢在于使學(xué)生學(xué)以致用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。值得注意的是:在利用此方法進(jìn)行教學(xué)的過程中，理論盡可能少講，可根據(jù)需要講，整個教學(xué)過程應(yīng)強調(diào)以上機操作為主。

三、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法

當(dāng)學(xué)生已熟悉了AutoCAD的操作環(huán)境，要想取得更好的課堂教學(xué)效果，此時應(yīng)采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法。這種教學(xué)法以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，老師先把任務(wù)布置下去，學(xué)生再帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，在任務(wù)驅(qū)動下學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動，而非一味被動地灌輸，這樣能較好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及獨立解決問題的能力和創(chuàng)新意識。另外，這種方法還可以大大激勵學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，并在完成任務(wù)后，能產(chǎn)生更大的成就感，能持續(xù)、有效地維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并強化其學(xué)習(xí)動機。值得注意的是:在利用此方法教學(xué)的過程中，老師可通過一定的激助手法，通過優(yōu)生的帶動，在班級中形成你追我趕的競爭氛圍。這樣老師就可以騰出更多的時間單獨輔導(dǎo)后進(jìn)生，以達(dá)到共同前進(jìn)的目的。否則，如果還繼續(xù)采用前一階段的教學(xué)方法，優(yōu)生就明顯吃不飽，而后進(jìn)生則因得不到更多的輔導(dǎo)跟不上，更會有部分同學(xué)不甘心跟著老師的后面跑，表現(xiàn)出來的是學(xué)習(xí)熱情下降，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。

四、AutoCAD與機械制圖相結(jié)合

職高生的機械制圖基礎(chǔ)相差較大，制圖基礎(chǔ)較好的學(xué)生，識圖能力、分析能力較強，很快就能繪制完成;制圖基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則總以不會為理由，無從下手。考慮到這一點，我認(rèn)為在講授AutoCAD時，必須將機械制圖知識與AutoCAD知識相結(jié)合，以取得更佳的課堂教學(xué)效果。

總之，AutoCAD是一門靈活性較強的課程，其教學(xué)過程不能簡單地采用單一的教學(xué)手法，而需要靈活地將多種教學(xué)方法融合在一起，這樣才能使學(xué)生在快速學(xué)好機械CAD的基礎(chǔ)上，靈活運用AutoCAD基本操作命令，去分析問題、解決問題，并不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。

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作者單位:江陰商業(yè)職業(yè)高級中學(xué)