淺析小學數學速算能力的培養

計算能力是小學生學習數學的一種重要能力，而速算能力又是衡量學生計算能力高低的一個標準。在新課程理念下如何提高學生的速算能力，我想應著力在教學中做好以下三個方面的工作。

一、抓好知識教學，引導學生過好雙基關

能力建筑在知識學習活動的基礎之上，必須經過嚴格系統的培養和訓練才能形成。因此首先要抓好知識的教學，引導學生切實過好基礎知識關，為速算能力的提高奠定基礎。鑒于此，在教學中應處理好以下兩點:

1.明確算理

教給學生解決問題的鑰匙，速算要求學生切實掌握常用簡便運算的方法，既包括直接運用定律和性質使運算簡便的方法，又包括需要經過分解和組合后才能間接應用運算定律和性質，是運算簡便的方法。前者較為通俗，易接受。后者難度較大，而要著力培養學生先看后想的思維習慣。當學生一旦能夠有看到想自己發現數據間的關系，并會通過分解或組合、聯系定律、性質、進行間接地速算，就意味著學生已掌握了速算的“鑰匙”，具有較高的速算水平。為培養學生先看后想的思維習慣和分解或組合的能力。例如:70-70×3/5可以變形為70×(1-3/5)，125×32×25可以變形為125×8×4×25等，經常進行這樣的練習，不但能加深學生對算理的理解，而且能有效地培養學生良好的思維品質和思維習慣。

2.熟記常用數據

提高速算的敏捷性。實踐證明常用數據的熟記，不僅使計算速算加快，方法靈活多樣，還能較好地發展學生的思維能力，小學階段需要熟記的數據較多，象125×8、 25×4的積，以及1/4 1/8……1/20等常見的分數化小數、百分數的值、π值等都要讓學生記牢，這樣使用起來就比較方便。

二、抓好比較教學，引導學生選擇最佳速算方法

就一道計算題來說，其計算方法不止一種，其中必有一種簡便的，為了使計算快速，就要盡量學會選擇最簡便又符合算理的那一種，因此，在課堂上要注重對計算方法的討論，讓學生明白那種方法簡便，在此基礎上進行區別練習，可以對一題寫出幾種方法，讓學生發現其中最簡便的一種，也可以出示類型相似的，方法不盡相同的題目，讓學生自己去發現每道題的最佳速算方法，如:240÷6/15÷2 6/13÷6/11 4/45÷22/45這些題目中都有分數，且都是除法，但速算方法各不相同。最后，教師要幫助學生對一些常見的類型，常見的方法速算的竅門和捷徑，給以引導總結，這樣學生便會漸漸地形成技巧掌握方法。

三、抓好多種練習，引導學生提高計算的速度

學生能用法則，算理進行計算不等于已經具備了相應的技巧，這就要通過各種途徑進行技能訓練，進一步加快計算的速度，平時教學應當注意:

1.口算練習

口算是速度的基礎，經常組織學生有計劃地進行一些口算練習，既能鞏固新學的法則、定律，又能促使學生在較短的時間內完成思維過程，從而培養學生思維的敏捷性。

2.定時練習

既要求學生在一定的時間內完成一定的練習題，以培養學生速算的能力和習慣，具體進行時可采用發定時練習卷的方法，定時練習題要注意形式多樣，有的題可只要求學生直接填寫得數，有的可以要求學生寫出簡算過程，注明依據，有的題還要讓學生寫出多種方法。

總之，培養學生速算能力，關鍵在于培養學生看題想題的習慣，做到看到一個題目，便會想到采用相應的方法，迅速將計算中多余的步驟去掉，把有關步驟進行分解和組合，然后運用有關定律和法則進行速算，從而使速算的過程，真正變成對學生進行思維訓練的過程。

作者單位:河南永城市第一小學