用好誦讀法,教好文言文

摘 要:文章總結(jié)了文言文教學的誦讀方法，倡導運用誦讀方法教好文言文。

關(guān)鍵詞:誦讀法 教 文言文

初中課本所選的文言文，大都篇幅短小而可讀性強，文字也不算艱深，易于學生熟讀成誦。教學時，要充分調(diào)動學生的學習積極性，把誦讀作為教學的重要環(huán)節(jié)，訓練學生的文言文語感，促進他們逐步加深對文言文的理解。

一、充分發(fā)揮領(lǐng)讀的作用

領(lǐng)讀，即由老師(或選擇1~2學生)帶領(lǐng)全班學生讀。既可以全篇一句一句地領(lǐng)讀，也可以只讀某些句、段。初中文言文雖然比較淺顯，但對于初學者來說，讀起來仍有些困難，字、詞、節(jié)奏、語氣等，老師或閱讀能力較好的同學領(lǐng)讀一下，學生會熟悉得快一些，對培養(yǎng)他們的文言文閱讀興趣也會好一些。

二、引導學生反復誦讀文章，有意識地培養(yǎng)他們閱讀文言文的方法

一是“疏通文義誦讀”，旨在讓學生初步讀懂文章，領(lǐng)會文章中字、詞、句、段的含義，要求讀得通順正確，不讀破句。二是“推究文理誦讀”，旨在讀出詞語、句子、段落之間的邏輯停頓、重音等，較為準確地理清文脈和層次。三是“品味意境的誦讀”，旨在讀出文章的意味和情感，要求讀得鏗鏘悅耳，抑揚頓挫，聲情并茂。

三、教會學生弄清語氣詞的用法，仔細體味作者的思想感情

教會學生弄清語氣詞“乎”“矣”“也”“焉”“哉”等的用法和所表達的語氣，并要求學生結(jié)合文中的這些語氣詞仔細品味作者的思想情感。還可以用比較的方式加深學生對這些語氣詞作用的體會。

狼亦黠矣，而頃刻兩斃(狼亦黠，而頃刻兩斃)

是馬也，雖有千里之能(是馬，雖有千里之能)

為之，則難者亦易矣(也)

四、進入角色，展開想象

教師在指導學生誦讀時，要充分當好導演，最大限度地調(diào)動學生的感情，把學生帶入文章的意境中去，這樣就可以準確地再現(xiàn)作者的語氣和語調(diào)，使誦讀者覺得自己不是在讀別人的文章，好像自己就是作者，是在表達自己的喜怒哀樂，闡述自己的觀點認識，從而深刻體會作者的思想感情，把握文章的思路脈絡(luò)，使他們的情感認識，語文素養(yǎng)得到雙重的提高。

五、誦讀的方式應(yīng)生動活潑，不拘一格

可以是個人誦讀、集體誦讀結(jié)合，也可以互相聽讀結(jié)合;可以是大聲朗讀、輕聲默讀結(jié)合，也可以讀思結(jié)合，邊讀邊思。可以小組誦讀競賽，也可以個人誦讀表演;可以一篇一篇分散誦讀，也可以兩三篇集中誦讀;有對話的還可以分角色誦讀。

總之，文言文的誦讀教學是學好文言文不可忽視的一環(huán)，我們每位語文教師都應(yīng)高度重視起來，并勇于探索，力爭尋求到更多更好的文言文教學方法，因地制宜地運用到自己的文言文教學中去。

作者單位:淮濱縣電大工作站