多媒體教學利弊談

多媒體教學是以多媒體計算機、計算機網絡、多媒體投影儀等硬件設備為平臺，運用多媒體教學軟件(課件)開展課堂教學的一種計算機輔助教學形式。可以說、多媒體介入教學領域，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，對提高教學效率起到了一定的作用。

在多媒體教學廣泛普及之前，在打好學生的基礎、培養學生的學習素養方面，傳統的教學的確起到了決定性的作用，功不可沒。但是“一支粉筆、一張嘴”的傳統教學也有其弊端，比如:缺乏生動形象的直觀性，學生感到枯燥單調、不感興趣。而多媒體技術恰恰能夠彌補這一不足，他集聲、文、圖、形于一身，具有直觀形象、活潑生動、時代感強、信息量大、交互簡便等特點，極大地滿足了學生的視聽等感觀需求，激發了學生對多媒體課的極大興趣。和傳統教學模式相比，多媒體輔助教學有著明顯的優勢。

一、多媒體輔助教學的優勢

1.多媒體應用于教學中可以激發學生的學習興趣，啟發學生的想象力，擴大課堂教學信息傳遞，滿足多層次學生的需求。有利于個別教學，可以做到因材施教，提高學生學習的主動性、積極性，有利于發展學生的智能，完善課堂教學機構。在導入新課，講解課文、總結課文時恰當使用多媒體可以達到事半功倍的效果。

2.多媒體教學擴大了課的容量，提高了教學效率，課堂學習的內容是有限的，而多媒體教學手段則可以在極短的時間內將與課文相關的內容引入課堂，從而拓寬學生視野，加大課堂容量。將豐富的影視知識引入課堂，自然激發興趣，并在課堂中學會欣賞，課內與課外相互補充、相互促進，全面提高了學生的素質。

3.多媒體教學給學生提供一個輕松、豐富的學習氛圍。聲音、圖像、文字、顏色、視聽并舉，使學生身心投入，左右腦并用，眼、手、耳、腦多方位調動，對學生思維的訓練更趨靈活、全面、立體。例如在“角”的教學中利用《幾何畫板》演示了角的形成過程，直觀地表現了銳角、直角、鈍角以及鄰角、補角等形象，讓學生從感官上區別于具體概念，加深了記憶，使他們的學習欲望在不知不覺中調動起來。

二、多媒體輔助教學的副作用

使用多媒體教學能把抽象問題形象化、生動化。多媒體輔助教學雖然有以上優勢，但是如果使用不恰當，也會帶來不少副作用。

1.多用、濫用多媒體主宰課堂，以電腦為主，忽視了學生的主體性和教師的主導性。多媒體課件的應用增加課堂的容量，但過分地依賴電腦，不考慮學生的認知規律，是達不到良好效果的。很多教師在課件中集中大量的聲音圖像信息，并在課堂上大量運用。這樣一來，學生的思維反而受到了限制，不利于學生想象力的發揮。如筆者聽了一節語文課，《圓明園的毀滅》，對圓明園的光輝景觀的描寫，正是對學生進行想象力培訓的好時機。可該教師用了多媒體，圓明園的圖片一展示，使學生的想象力反而受到限制。此外，教師用了多媒體，教師課堂上的范讀幾乎沒有了，取而代之的是聲情并茂的錄音。這對于指導學生朗讀語文究竟是利還是弊呢?課堂上學生讀書的時間越來越少，讀書聲也越來越稀少，以前的那種書聲瑯瑯的語文課堂在現在的多媒體輔助教學的沖擊下呈日薄西山之勢。

2.課件的教學流程過于程序化，失去了教學的真諦。課件展示的教學流程過于程序化，不利于鼓勵學生發現、探究問題，必將導致學生學習主體性的泯滅，必將使教育以新面孔走老路。突顯失去學生主體性作用的毛病，致使教學缺乏互動，學習缺乏主導性，不利于學生提高思維能力，不利于培養學生自主學習的能力。

3.多媒體系統運用的現階段還存在大多數教師特別是農村教師電腦應用不熟練，部分資源浪費嚴重，設備老化，儀器維護不及時等方面的問題。

總之，任何事物發生發展都存在兩面性，即利與弊的矛盾，我們在多媒體應用教學中，應從實際出發，充分認識，客觀分析，根據學生接受知識的客觀規律，科學利用，站在有利于學生學習和有利于接受專業發展的前提和遠景的角度;站在有利于學生終身學習的角度，注重各科教學方法兼顧，巧妙地把多媒體的優勢最大化地應用于教學中，做到物盡其用。為了讓多媒體教學步入正確的軌道呈良好發展，我們應及時發現它的不足，并提出切實可行、可操作的改進措施，不斷總結經驗，使多媒體與學科教學有機地結合，達到有效教學的效果。

作者單位:貴州省開陽縣教育局教研室