讓學生作文百花齊放

作文教學是語文課程的重要組成部分，對培養學生健康的情感、積極的人生態度、正確的價值觀，提高學生的表達能力，發展學生的思維能力，促進學生鞏固并提高從閱讀中獲得的知識和能力，都有著十分重要的意義。然而，在批改學生作文的時候，卻常常因為作文內容與表達方式的千篇一律而倍感疲憊。之所以形成千人一面的寫作局面，不外乎兩個方面的原因:

一、學生缺乏寫作興趣

受“立意要高”這一根深蒂固的價值取向的影響，長期以來我國的作文命題嚴重忽視了創作主體——學生個人的情感體驗和人格尊嚴，而進入了一種功利化、政治化和庸俗化的范疇。《家鄉美》、《美麗的校園》、《我的老師》、《我學會了寬容》等，這類作文在立意上就定了調子，學生發揮的余地很小。學生如果不寫家鄉、校園如何美，如果不寫老師如何好，就會受到批評。因此，學生除了說假話、空話、套話，除了壓抑自己的純真外，他們還能說什么呢?久而久之，作文成為八股文，學生自然越來越懶得動筆了。即使迫于壓力勉強動筆，也常常是老生常談敷衍了事，甚至是互相借鑒、傳抄，千人一面也就不足為奇了。

二、寫作思路不夠開闊

筆者認為，學生寫作思路的狹窄和傳統的作文教學模式不無關系。傳統的作文教學不但在立意上限制了學生的發揮，而且在寫作思路上也嚴重約束了學生的表達自由。比如議論文的寫作，老師常常讓學生死記硬背一些名人名言、名人事跡，在寫作文的時候照搬照抄，而不是讓學生自己搜集感觸深刻的事例。這樣的做法固然可以讓學生寫出四平八穩的作文，保證考試的時候得到一個“安全”的分數，而沒有跑題的“危險”，但卻使學生漸漸形成了思維定式，對新鮮的生活不聞不問，腦中記得的永遠是那幾個陳舊的例子，寫出的作文千篇一律，多有雷同，讓批改作文的老師倍覺乏味與無奈。

要使學生作文呈現出百花爭艷的局面，應從以下兩個方面入手:

一、點燃學生的寫作興趣

中專學生正處于思維活躍的青春期，他們有著極高的生活熱情，對世界充滿了好奇，也不乏獨特的思考和看法。如何引導他們將對于生活的極富個性的感受和思考寫入作文，是對教師的一種考驗。在作文教學中，教師不妨少提要求，多讓學生表達，鼓勵他們“我手寫我心”，將自己最真實的想法寫出來，即使那些想法并不成熟，甚至不完全與“主旋律”一致，也要適時地進行鼓勵和肯定。在寫作之前，可以先組織學生就寫作的話題展開討論，各盡所言，然后將自己的思考和發言進行整理，寫成作文。長期堅持下去，學生一定會養成獨立思考、自由表達、真實寫作的良好習慣，作文自然不會再千篇一律了。

二、打開學生的寫作思路

學生的生活和情感都是很豐富的，只要能夠打開他們的思路，將豐富的生活和情感寫入作文，那么作文一定也會無比的豐富和精彩。首先，要根據每次作文的要求，把學生的思維帶出課堂，引導學生去感受現實生活的方方面面，關注生活中的熱點話題，用心體味，于平淡中見真奇，于瑣碎中捕捉有意義的瞬間，于感知表象的同時喚起內心的情感。只有這樣，才能認識社會，增強感悟，發而為文;才能思如泉涌，揮灑自如，形象生動，見解獨到，情真意切。

其次，要鼓勵學生加強課外閱讀。閱讀可以開闊學生的眼界，豐富學生的情感，培養學生的思考能力。大量的閱讀可以豐富學生的詞匯，提高學生的表達能力，這對作文教學至關重要。

文如其人，人如其文，文學亦人學，文品亦人品，作文亦即是人的真實靈魂的投射、真實人格的反映。鼓勵學生寫出個性化的作文，不僅在于解決作文千篇一律的問題，不僅在于鍛煉學生的思維能力，更重要的是它的終極目標，即培養有個性、敢求真的健全人格。因此，倡導學生作文的個性化，使學生作文呈現出百花齊放的局面是相當重要且必要的。

作者單位:新鄉幼師