高中語文新課程實(shí)施與教學(xué)的反思

在新的課程背景下，人們似乎更熱衷于對教材、教學(xué)模式的探索，往往忽視了“人”這一最根本要素在新課程背景下的功能。事實(shí)上，在新課程背景下，相當(dāng)多的語文教師已不堪重負(fù)。

如何使高中語文課程進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，高中語文教師的素養(yǎng)亟須提高。

在新的課程背景下，一個好的高中語文教師，除了具備較強(qiáng)職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，如要明確教師不再是知識的代言人、權(quán)威者，而是學(xué)生群體中的“平等的首席”，是學(xué)生共同建構(gòu)知識的對話者和交往者。教師要拋棄傳統(tǒng)的話語霸權(quán)主義，要從居高臨下的權(quán)威者的位置上走下來，參合到和學(xué)生的對話和交流中來，一個好的高中語文教師除了要熱愛語文、有事業(yè)、有責(zé)任感外，還必須做到摘要:1.要有現(xiàn)代的語文教育理念。2.新課程要求語文教師要有扎實(shí)的專業(yè)知識和科研能力。3.語文教師要有較強(qiáng)教育教學(xué)的管理能力。4.一個優(yōu)秀的語文教師要有創(chuàng)新意識。教師有了良好的情緒和健康的心理，在智力活動中，能使學(xué)生表現(xiàn)出信心十足，具備良好的社會適應(yīng)能力。能讓學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)，豐富學(xué)生的情緒體驗，有利于形成正確看待新問題，這樣才能碰到挫折不苦惱。

普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)推行實(shí)施，給語文課帶來了新的評價理念，一堂好的語文課大致應(yīng)該具備以下特征:

課程能夠充分體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特點(diǎn)，通過教學(xué)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

教師能夠準(zhǔn)確把握教材，合理解讀文本，提倡個性化閱讀，能夠有效地創(chuàng)設(shè)情境，能夠引到學(xué)生深入感知文本，學(xué)會與文本對話，與作者對話，與編者對話。

教師能有效地展示教學(xué)基本功，做到揚(yáng)長避短，且不能以己之長威壓學(xué)生。做到語言清晰流暢，使用普通話;教態(tài)大方，表情具有感染力;板書條理，合理而有效地運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段。

教師教學(xué)觀念更新徹底，能夠在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中有意識地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，具備良好的心態(tài)和創(chuàng)新意識，積極引導(dǎo)學(xué)生更新思想觀念，重視訓(xùn)練學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

課堂教學(xué)充分體現(xiàn)“教育機(jī)制”，讓課堂成為思想和智慧碰撞飛揚(yáng)的地方。遵循“教無定法，但有法可循”的原則，確立靈活的多樣的教學(xué)方法和教學(xué)方案，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)同一教學(xué)內(nèi)容時都有不同程度的收獲。

課堂應(yīng)該具備自由、民主、寬松、開放、和諧的特質(zhì)，教師能夠主動創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生樹立主體意識，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑，重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)體驗，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)合作交流，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

教師要善于調(diào)控課堂，課堂之上充分尊重學(xué)生的主體地位，決不追求課堂氣氛的“熱鬧”和“好看”等“偽活躍”效果，而是想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和激活學(xué)生思維，讓學(xué)生的思維狀態(tài)真正地活躍起來，有效地增加思維量，主動參與教學(xué)當(dāng)中，學(xué)會傾聽，學(xué)會交流，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會個性化閱讀，使學(xué)生真正體驗到思想的樂趣。也許這樣的課少了些“熱鬧”，并不好看，但學(xué)生受益，同時也有力地體現(xiàn)了課堂的教學(xué)效果取決于學(xué)生主動參與課堂的程度這一觀點(diǎn)。

俗話說“沒有最好，只有更好”，追隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)推行的深入，對一堂好課的評價標(biāo)準(zhǔn)問題的研討也會深入，語文課的本質(zhì)性特點(diǎn)也會越來越凸現(xiàn)出來，相信語文課人文性的特質(zhì)也會受到更多的關(guān)注。

教學(xué)是一門藝術(shù)，而教之道，貴在啟發(fā)潛能。教育心理學(xué)研究已證明，正確的評價，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上“主動”起來，就必須以正面鼓勵為主，充分相信每位學(xué)生的潛能，鼓舞每一位學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。在教書育人的道路上，對知識，我愿是大海;做教師，我愿是春風(fēng)。只有給學(xué)生以時間，讓他們有條件解決存在的問題，進(jìn)行知識的鋪墊，為有效訓(xùn)練作出有針對性的準(zhǔn)備。給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，他們才有可能自主選擇，學(xué)習(xí)可能具有較強(qiáng)的針對性;才有思考的空間，有提出和解決問題的機(jī)會。如果是這樣，學(xué)生將不再是被動的接收器，不再是知識的奴隸;教師也不再是知識的“霸主”，學(xué)生的“暴君”。因?qū)W生有了學(xué)習(xí)主動權(quán)而能提升教與學(xué)的實(shí)績，學(xué)生才能從有效學(xué)習(xí)中收獲無限的快樂，而對考查與訓(xùn)練中暴露出的問題才會萌動解決的欲望——于是高中語文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。

作者單位:欒城縣第三中學(xué)