信息技術(shù)課網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)目標(biāo)和師生角色

“教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲存知識，而應(yīng)該更努力尋求獲得知識的方法”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是信息時代的必然產(chǎn)物，現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境指的是以多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(特別是Internet)為核心，以其他網(wǎng)絡(luò)為輔助手段，共同構(gòu)成的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。與傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境(特別是Internet)有其獨(dú)特的特點(diǎn)。

1.多媒體計算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生認(rèn)知主體作用的發(fā)揮;

2.多媒體計算機(jī)提供的多樣化外部刺激有利于學(xué)生對知識的感知、理解和記憶;

3.按超文本方式組織的教學(xué)信息更符合人類的聯(lián)想思維;

4.大容量存儲技術(shù)，為學(xué)習(xí)者提供了前所未有的豐富、多樣化的學(xué)習(xí)資源;

5.利用多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)的各種模擬仿真環(huán)境對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起到了極大的促進(jìn)作用;

6.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使各種資源的共享成為可能，為不同國家、地域的人們網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)帶來了方便;

7.網(wǎng)絡(luò)的開放性使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不再受物理時空的限制。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下指導(dǎo)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

1.建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)為建構(gòu)主義理論的實(shí)現(xiàn)提供了有力的技術(shù)基礎(chǔ)，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀為人們重新認(rèn)識學(xué)習(xí)提供了一個全新的角度和視野:建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理特征的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識，而且包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景;學(xué)習(xí)過程同時包含兩方面的建構(gòu)，一方面是對新信息的意義建構(gòu)，同時又包含對原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組;學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對于事物的理解，從而不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯一標(biāo)準(zhǔn)的理解，但是，通過學(xué)習(xí)者的協(xié)商交流可以使理解更加豐富和全面。

2.建構(gòu)主義的教學(xué)理論

(1)應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)拋錨在較大的任務(wù)或問題中。

(2)支持學(xué)習(xí)者發(fā)揮對整個問題或任務(wù)的自主權(quán)。

(3)設(shè)計真實(shí)的任務(wù)活動。

(4)設(shè)計支持并激發(fā)學(xué)習(xí)者思維的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(5)鼓勵學(xué)習(xí)者之間的協(xié)商。

(6)提供機(jī)會并支持學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程的反思。

3.受教育者素質(zhì)的全面發(fā)展

以面向21世紀(jì)教育的四大支柱——“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存”為指導(dǎo)思想，使受教育者全面發(fā)展、全體發(fā)展、個性發(fā)展。

4.信息素養(yǎng)理論

在以知識、信息和大量富有創(chuàng)新能力的人才為經(jīng)濟(jì)要素的知識經(jīng)濟(jì)時代，個體的信息素養(yǎng)能力對于他的學(xué)習(xí)、工作、生活以至生存等方面變得越來越至關(guān)重要。信息素養(yǎng)不僅包括熟練地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，還應(yīng)包括獲取信息、分析識別信息、加工處理信息、傳遞信息、創(chuàng)造性地使用信息等能力，而且還體現(xiàn)在個體自主高效地學(xué)習(xí)、有效地與人協(xié)作交流、積極主動地參與、利用信息去解決問題進(jìn)行創(chuàng)造性思維的各種能力等等。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)生通過教學(xué)活動后要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。由于多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所具有的許多優(yōu)勢，因此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式應(yīng)側(cè)重于以下目標(biāo):

1.注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

在信息化社會的今天，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分。迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應(yīng)具備的，如同“讀、寫、算”一樣重要的，終生有用的基礎(chǔ)能力之一。對于21世紀(jì)的學(xué)生來講，我們應(yīng)努力培養(yǎng)他們基本的“信息素養(yǎng)”。(1)信息獲取的能力;(2)信息分析的能力;(3)信息加工的能力;(4)信息利用的能力。

2.注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

教育家蘇姆林斯基曾說過:“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)課時學(xué)生往往懷著好奇、興奮的心理，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要機(jī)械重復(fù)地訓(xùn)練，有的內(nèi)容枯燥無味難度大，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會慢慢降下來。根據(jù)建構(gòu)主義新的學(xué)習(xí)理論，教師應(yīng)由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)主義的幫助者、促進(jìn)者，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，教師要采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探索的愿望。利用中學(xué)生喜愛游戲這一特點(diǎn)，在鼠標(biāo)練習(xí)中，我讓學(xué)生玩WIN98自帶的掃雷和接龍游戲，在探索游戲中掌握操作技能。讓學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習(xí)，盡力滿足學(xué)生的求知欲，不斷提高教學(xué)效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

當(dāng)今世界正在進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，而在這一時代，起核心作用的是知識創(chuàng)新，它是技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)增長的革命性力量。因此21世紀(jì)需要的是有創(chuàng)新意識、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。這就要求教育者，在教育過程中注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，鼓勵啟發(fā)學(xué)生主動思考，善于思考，學(xué)會獨(dú)立思考，突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的提高。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，首先要為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的環(huán)境和機(jī)會，給學(xué)生留有更多的思維空間，不需面面俱到，包辦學(xué)生所做的一切。只有在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境里，學(xué)生才有可能發(fā)揮創(chuàng)造性，體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣。學(xué)生們憑著他們敏銳的觀察，豐富的想象，做出了一幅幅好的作品。后來我對幾幅想象力豐富的作品給予了表揚(yáng)，課堂氣氛達(dá)到了高潮。在親自實(shí)踐的過程中，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到了充分的體現(xiàn)。

4.注重與其他學(xué)科的整合

信息技術(shù)課程的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，而相應(yīng)的信息應(yīng)是與中小學(xué)生各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識，這就產(chǎn)生了信息技術(shù)課程如何與其他學(xué)科課程整合的問題。課程整合是指用不同課程的素材和能力整合在一起，使學(xué)習(xí)的目標(biāo)處于一個具體的，現(xiàn)實(shí)的情況，要求用到多種知識和能力。現(xiàn)代教育引入了以計算機(jī)為主的信息技術(shù)教學(xué)手段，提出了以超媒體方式組織教學(xué)信息的思想，這就為信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程的整合提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)手段。

5.注重青少年信息道德的培養(yǎng)

在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展之際，人們往往只看到了它所帶來的巨大利益，而忽視了信息技術(shù)中某些不利因素給青少年成長造成的干擾和不良影響。例如:在互聯(lián)網(wǎng)上除了大量豐富的學(xué)科知識外，也有許多不健康的內(nèi)容，有時還有計算機(jī)犯罪，計算機(jī)病毒肆虐等，而這些正是信息技術(shù)教育中容易忽略的問題。因此在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)這一章時，我不僅向?qū)W生講解因特網(wǎng)的優(yōu)秀之處，而且不斷向?qū)W生滲透思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的信息意識和信息倫理道德。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師生角色

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對教師和學(xué)生的許多傳統(tǒng)角色提出了挑戰(zhàn)，教師傳統(tǒng)的“傳道者”“授業(yè)者”角色將變得不像以往那么重要，“解惑者”“管理者”角色將一如既往，而且會針對不同的個體更個性化，“指導(dǎo)者”“協(xié)作者”“朋友”的角色會更加突出，教師“研究者”的角色將占很大比重:

(1)教師由知識的絕對權(quán)威和信息的唯一來源變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和幫助者;

(2)教師的幫助在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到一個支架的作用，當(dāng)學(xué)生逐漸學(xué)會獨(dú)立管理自己的學(xué)習(xí)時，教師的支架作用可以逐漸隱去;

(3)教師的主要工作由傳統(tǒng)的講授變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、準(zhǔn)備者和學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)的幫助者;

(4)教師不僅是知識的傳授者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，更應(yīng)是一個研究者，一個教育教學(xué)改革的支持者、參與者、探索者。

對于學(xué)生來說，由知識的被動接受者成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生應(yīng)對自己的學(xué)習(xí)負(fù)全部責(zé)任，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)學(xué)會計劃、組織、管理、評價自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，從師生關(guān)系來看，教師和學(xué)生在人格上應(yīng)該是平等的，教學(xué)過程是師生雙方共同作用的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建適合學(xué)生最臨近發(fā)展區(qū)的腳手架，學(xué)生沿著腳手架向上攀登，當(dāng)學(xué)生有能力自主管理自己的學(xué)習(xí)時，教師的幫助可轉(zhuǎn)向其他的方面。

總之，老師的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境都在不斷地發(fā)生變化，各種教學(xué)理論也不斷成熟，我們應(yīng)該多思考，多研究，找到與環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，努力適應(yīng)現(xiàn)代化的師生角色。

作者單位:四川省達(dá)縣中學(xué)