以人為本構(gòu)建和諧高中地理課堂

和諧是教師學(xué)生交往的基礎(chǔ)。和諧課堂是指在教學(xué)情境下，師生之間營(yíng)造的一種民主、平等、愉快、積極的教學(xué)氛圍。構(gòu)建和諧地理課堂旨在為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松的地理學(xué)習(xí)氛圍，建立一種愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)心境，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)和技能，過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的主動(dòng)發(fā)展。本文就以人為本，構(gòu)建和諧地理課堂的教學(xué)策略論述如下，愿與同行商榷。

一、在課堂教學(xué)中求民主

民主是和諧的基礎(chǔ)、教學(xué)的需要，課堂改革始于民主。教學(xué)民主是主體性教育的核心，是地理課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成要素。筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中實(shí)行教學(xué)民主，教師首先要做到四點(diǎn):一是要重視學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)自主選擇目標(biāo)層次，要避免學(xué)習(xí)目標(biāo)以及目標(biāo)層次設(shè)置的單一化。在具體的教學(xué)中，教師可依據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)置多個(gè)目標(biāo)層次供學(xué)生自由選擇，盡可能做到目標(biāo)層次選擇的民主化。二是要提倡學(xué)習(xí)方式選擇的民主化。現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，要求把學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生交往過(guò)程，變成生命活動(dòng)過(guò)程。在民主的氣氛中，學(xué)生可以對(duì)特定教學(xué)內(nèi)容采用合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種方式，使得學(xué)習(xí)方式更適合個(gè)性特點(diǎn)。三是知識(shí)鞏固方式選擇的自主化。作業(yè)與復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的常用方法。教師可以對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的鞏固方式，如復(fù)習(xí)鞏固、作業(yè)鞏固等，也可以設(shè)置不同水平的作業(yè)，學(xué)生可選擇適合自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作業(yè)，用書面或電子郵件方式提交。四是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題或現(xiàn)象做出多種合理解釋。

二、在關(guān)心和幫扶中求愛心

常言道，幫人先幫心，扶人先扶志。筆者在后進(jìn)生幫扶中，把尊重學(xué)生，解決好學(xué)生的心理問題擺在幫扶的首位，注意后進(jìn)生的情感變化，不斷用愛心喚起學(xué)生信心、用鼓勵(lì)給予學(xué)生希望，及時(shí)將教師的良好情感和真誠(chéng)愛心傾注給學(xué)生，并與學(xué)生共享教學(xué)的樂趣和成功的喜悅，促成學(xué)生地理情感的強(qiáng)化。如X屆地理班，地理困難生多，學(xué)習(xí)信心不足。筆者在注意掃清學(xué)生知識(shí)障礙的同時(shí)，注重通過(guò)課堂練習(xí)經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，用“你行”“你一定行”“你會(huì)成功”等富有激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，不斷使學(xué)生感受到教師的關(guān)注和期待，建立起積極的學(xué)習(xí)期望。筆者在一位學(xué)生作業(yè)的批語(yǔ)中這樣寫道:你具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、有聰明的天賦和敏捷的思維，學(xué)好地理對(duì)你來(lái)講不是困難的事情。只要你有決心和信心，就一定能學(xué)得很好。老師希望你注意地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，注意地理現(xiàn)象的觀察和思考，抓好基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)與鞏固，你的地理學(xué)習(xí)就一定能取得明顯進(jìn)步，老師期待著你的進(jìn)步。

學(xué)生在給老師的信中這樣寫道:

老師:在X科中，我感到地理易學(xué)，有趣，這是我選地理的原因。由于過(guò)去對(duì)地理重視不夠，導(dǎo)致我的地理學(xué)習(xí)跟不上全班的總體水平。在地理教學(xué)中，您沒有放棄我。在您的課堂上，我收獲的是知識(shí)和方法，得到的是鼓勵(lì)、關(guān)懷和信心。請(qǐng)您放心，我有信心趕上其他同學(xué)，有能力學(xué)好地理，請(qǐng)看我的行動(dòng)吧!

由于教師在生活上的照顧，學(xué)習(xí)上的關(guān)心，學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生了濃厚興趣，成績(jī)不斷上升，會(huì)考和高考都取得了優(yōu)異成績(jī)。

三、在換位思考中求理解

換位思考是指教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和施教過(guò)程中，欲使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度和價(jià)值觀方面得到全面發(fā)展，將自己置于學(xué)生的位置來(lái)思考教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略的一種方式。換位思考的真諦是理解。實(shí)施換位思考，教師應(yīng)該注意三點(diǎn):一是問題設(shè)計(jì)要符合“最近發(fā)展區(qū)”理論，依據(jù)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情景，盡量避免教學(xué)內(nèi)容過(guò)深、過(guò)難、脫離實(shí)際的情況，使學(xué)生的求知欲得到滿足。例如氧化還原反應(yīng)的設(shè)計(jì)，不宜將概念學(xué)習(xí)、方程式配平和氧化還原反應(yīng)的計(jì)算積聚在一起學(xué)習(xí)，應(yīng)該在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上分階段學(xué)習(xí)。普通高中實(shí)驗(yàn)教科書《地理》(蘇教版)就是采用難點(diǎn)分散，分段學(xué)習(xí)的編排方式。二是不可用教師的思維品質(zhì)和思維頻率要求學(xué)生，更不可用“這個(gè)問題很簡(jiǎn)單，花了這么長(zhǎng)時(shí)間還沒有解決”等責(zé)備性語(yǔ)言刺激學(xué)生。三是對(duì)學(xué)生的合理思維要給予充分肯定，不可一味追求問題解決的簡(jiǎn)捷途徑，而挫傷學(xué)生思維的積極性。簡(jiǎn)捷的解題步驟是良好思維品質(zhì)的體現(xiàn)，但具有普通思維品質(zhì)的學(xué)生必定是多數(shù)。只要學(xué)生解題思路合理，無(wú)論解題步驟是否簡(jiǎn)捷都應(yīng)予以肯定。

四、在教學(xué)與評(píng)價(jià)中求認(rèn)可

認(rèn)可是指?jìng)€(gè)體對(duì)外界事物滿足自身要求時(shí)所呈現(xiàn)出的心理反映。教學(xué)認(rèn)可是指教師與學(xué)生在教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)知方式、評(píng)價(jià)結(jié)論等方面形成的共識(shí)。教學(xué)認(rèn)可是一種積極地情感體驗(yàn)。沒有教學(xué)認(rèn)可，學(xué)生就不可能產(chǎn)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)心向。教育心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)認(rèn)可是成功教育的組成要素，師生相互包容的必要條件。評(píng)價(jià)認(rèn)可是教學(xué)認(rèn)可的重要部分。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更關(guān)注評(píng)價(jià)的認(rèn)可。通過(guò)評(píng)價(jià)了解學(xué)生多方面的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的進(jìn)步。地理教學(xué)認(rèn)可不僅包含師生間在學(xué)識(shí)水平、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)技能、敬業(yè)精神等表現(xiàn)出的欣賞和贊同，更重要的是師生間明確了各自努力的方向以及相互期待。地理教師要得到學(xué)生認(rèn)可，首先要實(shí)行定期的師生雙向評(píng)價(jià)，不斷提高評(píng)價(jià)的有效性和針對(duì)性，提高評(píng)價(jià)的個(gè)性化程度。

作者單位:江蘇省新沂市棋盤中學(xué)