高中生英語詞匯的學(xué)習(xí)策略與實踐

目前的教學(xué)實踐中，盡管許多教師對英語詞匯教學(xué)非常重視，也投入了不少時間，但往往不能達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)生對單詞掌握情況和運用程度不盡人意，這讓很多教師感到很困惑。我在與學(xué)生交流時發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生并沒有養(yǎng)成課外自主學(xué)習(xí)的自覺性，不知如何在課外鞏固記憶和運用所學(xué)的單詞，從而導(dǎo)致單詞難以理解和掌握，自然難以運用。

抓好語音，強調(diào)誦讀

詞匯學(xué)習(xí)的第一關(guān)是會讀，正確的讀音也有助于學(xué)生正確記憶單詞，因為讀音的正確與否往往與詞的掌握程度成正比。高中課本詞匯表里對每個生詞都有音標(biāo)注釋，但好多詞學(xué)生還是不會讀。究其原因，是學(xué)生對有些音標(biāo)掌握得不好，而且平時讀單詞的時間很少。針對這兩個原因，我平時在語音方面加強對學(xué)生的訓(xùn)練，如學(xué)習(xí)新單詞時花2—3分鐘幫助學(xué)生復(fù)習(xí)音標(biāo)，早讀時播放磁帶讓學(xué)生跟讀單詞或課文等。另外，我從課文或課外讀物中挑選一些優(yōu)美的段落和篇章讓學(xué)生自己進行誦讀，并在班內(nèi)舉行朗讀比賽，增加學(xué)生朗讀的積極性，也為學(xué)生練習(xí)語音創(chuàng)造了良好的條件。

科學(xué)記憶，突出主次，循序漸進

我采取多種方法幫助學(xué)生記憶單詞。例如把課后的單詞根據(jù)重點程度進行標(biāo)注劃分:標(biāo)注黑體的是課標(biāo)詞匯，即重點單詞，學(xué)生不僅要會讀、會寫，還需知道其意思并學(xué)會運用;打“△”的是行文需要的詞匯，大都為地名或人名，學(xué)生不需記憶;剩下的為話題拓展詞匯，學(xué)生需要知道其音、形和義，但不要求運用。明確了主次之后，再把課后單詞拆分為幾個小版塊，要求學(xué)生每天大約記10個左右的單詞，先記課標(biāo)詞匯，再記話題拓展詞匯。根據(jù)艾賓浩斯遺忘定律，遺忘過程的發(fā)生是不均衡的，熟記后開始遺忘得較快，而隨著時間的推移，人們的遺忘會由快到慢，到最后就基本不會遺忘了。輸入大腦的信息如果要在大腦中保持長久的記憶，必須不斷地加以重復(fù)、再現(xiàn)。因此，為了幫助學(xué)生長效地鞏固所學(xué)的單詞，我在課堂上教單詞時，讓學(xué)生對所學(xué)的詞匯進行重復(fù)識記，加深印象;講解課文時，結(jié)合教材的內(nèi)容有機地自然再現(xiàn);課后練習(xí)中，使學(xué)生在多角度、多層次多次的重復(fù)再現(xiàn)中鞏固所學(xué)的詞匯。

傳授方法，訓(xùn)練策略

翻譯法。把英語單詞用中文或簡單的英文翻譯出來，最好鼓勵學(xué)生用簡單的英文翻譯單詞，這種方法比較直接，也能訓(xùn)練學(xué)生運用已學(xué)的詞匯。

構(gòu)詞法。英語中許多詞匯是由詞根加詞綴構(gòu)成的。(1)復(fù)合詞，如earthquake，bathroom，housework等。(2)派生詞，分為詞根加后綴和詞根加前綴。后綴一般改變詞性，詞義基本保持不變，如:careful—carefulness， hope—hopeful， educate—education等。前綴一般改變詞義，不改變詞性，如:advantage—disadvantage， possible—impossible， marry—remarry等。(3)詞性轉(zhuǎn)換。有部分單詞不需要添加任何的前后綴，本身就具有不同的詞性，如seat(座位)—seat(使就座)， smoke(煙)—smoke(抽煙)。

猜詞法。在平時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生或多或少會遇到一些課文沒有而自己又不會的單詞。這時，可讓學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法以及上下文語境進行猜測。猜詞法在做閱讀理解時特別需要，是一項必須掌握的閱讀技能，也是拓展詞匯的較好的方法之一。

詞典法。查字典是高中生必須學(xué)會的一項技能。學(xué)生在遇到生詞時，如果猜測不出，這時可考慮查字典。另外，對于一些重點詞匯，在平時的學(xué)習(xí)中，也可通過查閱字典的方式了解其具體用法。

游戲法。我經(jīng)常在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒樱@些活動便于學(xué)生課后自己操作，這樣可以寓教于樂，也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。

多樣檢測，鞏固效果

習(xí)慣的養(yǎng)成除了自覺外，還需要一定的外部監(jiān)督。因此，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，教師應(yīng)承擔(dān)監(jiān)督職責(zé)，發(fā)揮監(jiān)督作用。檢測是監(jiān)督的一種有效方式，有利于教師了解學(xué)生單詞掌握的情況，也能讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進行了解，從而采取有針對性的措施，幫助學(xué)生加強記憶，進一步提高學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，檢測方式應(yīng)多種多樣，力求調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如定期在班級上舉行單詞競賽，逐層淘汰，最后評出一、二、三等獎若干名，第一名的學(xué)生還可獲得“單詞記憶王”的稱號。另外，教師在具體教學(xué)中還可設(shè)計“詞匯銀行”，進一步幫助學(xué)生檢測和提高單詞記憶的效果。“詞匯銀行”可以很好地檢測學(xué)生對所學(xué)單詞的音、形、義以及具體用法。

責(zé)任編輯魏文琦