音美結(jié)合,豐富感官的天空

在課堂教學(xué)中，當(dāng)聽覺藝術(shù)與視覺藝術(shù)結(jié)合在一起時(shí)，它會(huì)同時(shí)刺激人的不同感官參與到教學(xué)活動(dòng)中來，互相影響，發(fā)揮著培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)的思維力、創(chuàng)造力的作用。因此，在音樂教學(xué)中，我想方設(shè)法地把美術(shù)的一些元素帶進(jìn)音樂課堂，讓學(xué)生受到視覺和聽覺的雙重沖擊，從而豐富了他們感官的天空，開拓了他們的思維空間，更加深了他們對(duì)音樂的理解與感受。

1. 音美結(jié)合，感受音樂的形與色

音樂往往給人一種線條感，體現(xiàn)在音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱等方面，也就是說，旋律的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱等因素是可以很直觀的，可以用聽覺和視覺同時(shí)去感受的。因此，在音樂課堂上，我們可以換一種形式去感受音樂，就是嘗試讓學(xué)生動(dòng)手，根據(jù)自己對(duì)音樂的感覺去描繪音樂的線條。音的長(zhǎng)短，是學(xué)生比較容易區(qū)別的，所以，我們描繪音樂，可以先從描繪音的長(zhǎng)短入手，以此來建立學(xué)生的自信心。剛開始時(shí)，我們可以先聽比較簡(jiǎn)單的節(jié)奏，讓學(xué)生聽一聽、唱一唱，再用線條在白紙上記錄下來，長(zhǎng)音的線段長(zhǎng)，段音的線段短，非常直觀。當(dāng)然，我們還可以讓學(xué)生去描繪音的高低，開始聽時(shí)，先讓學(xué)生聽單音，并用手比劃音的高低，邊聽邊在白紙上畫下高低不一的點(diǎn)。慢慢地，可以讓學(xué)生聽一些簡(jiǎn)單的旋律。同樣的，除了描繪音的高低長(zhǎng)短外，我們還可以描繪音的強(qiáng)弱，強(qiáng)音的線條粗，弱音的線條細(xì)。當(dāng)學(xué)生們看著他們“畫”出來的音樂時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們臉上顯現(xiàn)出來的自豪感。他們甚至?xí)?zhēng)先恐后地向老師展示他們聽到的音樂，還會(huì)拿著自己的畫和大家一起唱，而老師對(duì)他們的表揚(yáng)與肯定，會(huì)讓他們對(duì)“畫”音樂更感興趣。這樣，學(xué)生在感受音樂的過程中，就能做到耳聽、手動(dòng)、眼觀察，就不會(huì)單單局限于用耳朵去感受音樂了，學(xué)生對(duì)音樂也有了更直觀、更深刻的印象。

美術(shù)能給人以不同的色彩感覺，有的顏色給我們的感受是較強(qiáng)烈的，如深紅色、黑色等深色系列;有的顏色給人的感覺較柔和，如粉黃、粉藍(lán)等淺色和粉色系列。同樣，音樂給人的感覺也是有色彩感的，例如，當(dāng)我在課堂上播放一段柔和舒緩的音樂時(shí)，學(xué)生們會(huì)聯(lián)想到清晨的太陽、湖上蕩舟、公園散步、海邊漫步等，當(dāng)我讓他們選一種顏色來做他們聯(lián)想到的情景的背景時(shí)，他們選擇的顏色大都是淺色系列(如淺黃色、淺藍(lán)色、嫩綠色等)。我在課堂上能發(fā)揮美術(shù)的色彩魅力，所以我的音樂課堂也變得繽紛起來了，這讓我的課堂變得更加充滿活力。

2. 音美結(jié)合，感受音樂的情節(jié)

在欣賞一些帶有情節(jié)性的音樂作品時(shí)，很多老師會(huì)采用一邊聽音樂一邊講述的方法，當(dāng)然，適當(dāng)講述音樂情節(jié)是需要的，但有時(shí)候教師講得太多，會(huì)影響學(xué)生聽音樂，講少了，又怕學(xué)生沒印象。在這種情況下，如果能利用美術(shù)的簡(jiǎn)筆畫來為我們服務(wù)，問題就好解決了。我在上這一類欣賞課時(shí)，喜歡讓學(xué)生邊聽音樂邊用簡(jiǎn)筆畫描述音樂表現(xiàn)的情節(jié)，這樣，我不需要多講，學(xué)生們印象就非常深刻，再欣賞時(shí)，他們就可以看著畫面跟著音樂走了。可能有的老師會(huì)納悶:我們又不是學(xué)美術(shù)的，畫簡(jiǎn)筆畫不是很為難嗎?其實(shí)也不難，如藍(lán)天、太陽、月亮、海水等，大家都會(huì)畫，碰上難畫的，我們可以用一些抽象符號(hào)來代替。我想，只要老師們不把圓的畫成方的，不把直的畫成彎的，用心練習(xí)一下，也并不難掌握。

3. 音美結(jié)合，感受音樂的意境

利用畫面來創(chuàng)設(shè)情境，是我們用得較多的教學(xué)方法，特別是一些主題性較強(qiáng)的音樂，我們能適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生們展示相應(yīng)的畫面，讓學(xué)生去欣賞，往往很容易就把學(xué)生帶進(jìn)音樂的意境當(dāng)中。情境教學(xué)中，教師在讓學(xué)生欣賞作品或?qū)δ骋蛔髌愤M(jìn)行講解分析時(shí)，要選擇與作品內(nèi)容相關(guān)的視覺畫面，畫面可以是直接的演奏場(chǎng)面，也可以是間接的主題聯(lián)想畫面。在傳統(tǒng)教學(xué)中，音樂教師往往要準(zhǔn)備圖片、大歌紙，在黑板上大量板書等，既浪費(fèi)時(shí)間又乏味。我們運(yùn)用音美結(jié)合來創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用美術(shù)技巧加上多媒體教學(xué)，使各種音樂背景、場(chǎng)景都凸現(xiàn)在大屏幕上，甚至各種樂譜都用不同的字體、不同的顏色、不同的形式來進(jìn)行裝飾，這樣可以對(duì)學(xué)生加強(qiáng)視覺刺激，加深他們對(duì)歌曲及音樂的記憶，促進(jìn)他們對(duì)樂曲旋律的體悟、理解。

責(zé)任編輯 鄒韻文