以多媒體教學手段適應語文新課標

新的語文教材，體現了以人為本，特別注重學生聽、說、讀、寫能力的全面發展，注重培養學生的語文素養。過去的傳統教材內容單一，也很枯燥，有的內容與生活實際相差甚遠。而現在的新教材圖文并茂，每個單元的知識豐富、信息量更大，教材內容貼近學生的生活實際，包括天文、地理、科技、娛樂……涉及范圍更加廣泛，更能吸引學生。如果還用傳統的方式教學，恐怕難以完成任務。

新教材體現了素質教育改革的要求，如果不改變教學觀念，努力提高自身業務素養，恐怕很難適應當前新教材的需要。因此，轉變傳統的教學思維模式，創新教育思維和手段，以適應語文科新教材勢在必行。

多媒體技術的出現，“人類將要迎接一次比印刷術、電話和電視更大的技術革命”(美國蘋果公司總裁斯卡利先生語)。多媒體技術的多元化、多樣化，能為學生提供生動活潑、豐富多彩的學習環境。多媒體技術具有突破時空、擴大范圍、增加容量等特點。運用多媒體教學，能增加教材的直觀性、形象性、生動性，并借助新技術呈現的形、色、聲、情的神奇配合，提高教育教學效率。同時，運用多媒體教學，能為學生的語文學習、智力培養、素質提高提供了有效途徑。多媒體教學，可以把語言文字所描繪的內容轉化為形、聲結合的畫面，讓“靜態的審美對象”活躍成“動態審美對象”，審美信息容量和審美信息傳遞速度達到空前的加大和加快，給學生以直接的熏陶。

一、運用多媒體視聽界面，增強學生感知效果

在語文教學中使用多媒體手段，可以憑借色彩鮮明，形象逼真的畫面拓展語文教學的信息通道，視聽結合刺激學生的感知，可以讓學生形象地感知課文。由于老師運用了現代科技的手段，更快、更準確、更大容量地給教育對象強化對實景實物的視聽感受，其印象自然比傳統教學法深刻得多了。比如，講授李白的《望廬山瀑布》(小學語文第四冊)這首詩時，可以播放配有廬山瀑布實景畫面的朗讀錄像，讓如畫仙景帶著學生的思維與情感進入詩的意境，一定會收到傳統教育方法之下無法企及的教學效果。

二、運用多媒體視聽界面，激發學生求知欲望

利用多媒體的聲光渠道，可以多層次地利用歷史資料和現實材料充實教學內容，擴大知識容量，使枯燥的教學內容也能呈現出形象生動、感染力強的特征，可以極大地激發學生的興趣，調動主體全情投入學習的激情。例如，講《富饒的西沙群島》(小學語文第五冊)一文時，可以播放配有放映西沙群島如何富饒的朗讀錄像，直觀地給學生以新鮮感和吸引力。多媒體的聲光效果，可以將文字符號和口頭表述轉化為直觀、逼真的畫面，不僅可以避免老師過的多呆板講述給學生造成心理上的壓抑，還可以激發學生的情感，調整學生的情緒，使之處于學習和求知的興奮狀態，從而更易于理解課文內容，利于擴大知識視野。又如講《美麗的小興安嶺》一文時，可以選播電影《美麗的小興安嶺》的有關片段，讓學生聽其言，觀其行，身臨其境，直接感受，學生就很容易被小興安嶺在不同季節的特點所吸引，陶醉在小興安嶺的美景之中。

三、以多媒體手段強化記憶，提高學生識記效率

小學語文教學，是基礎性的教育，包括識字、背誦古詩詞都是硬任務。小學生對新鮮事物很感興趣，但要其識字、背誦古詩詞卻是一個大難題。識字、背誦古詩詞，除強調理解背誦外，另一個重要的方法就是多官能并用，做到“眼到、耳到、口到、心到”，這是古人也在強調的重要記憶方法。鑒于傳統教學手段的局限，古人對這個“四到”記憶方法的運用，是很難做到的，但是，對于多媒體來說，給學生提供“四到”的記憶條件，是輕易而舉的。

四、以多媒體手段培烘氛圍，傳承中華人文精神

語文學科承擔著傳承中華五千年燦爛文化的任務，小學語文更是完成這個偉大任務的基礎。新教材中增加了古典文學分量就足以說明這一點。語文教學的任務首先是讓學生對漢語、文學有了解，然后以它們為載體對中國文化有了解，從中得到真、善、美的熏陶，得到中國優秀文化的熏染。這一點，傳統的語文教學手段也在做，但是，隨著教材這方面內容的增加，傳統教學方式的局限性更為突現，探索新的教學思維和模式去適應新的教學任務，自然而然地成為新課程改革的任務。運用多媒體手段進行語文教學，當為新課程改革的主要教學模式。多媒體可以用精美的界面、優雅的音樂、豐富的色彩營造出濃郁的中國文化氛圍，創造出傳統語文教學手段無法達到的學習氛圍。

責任編輯龍建剛