現代教育技術在音樂教學中的運用

《音樂課程標準》明確提出在音樂教學中充分“運用現代教育技術手段”，以擴展音樂教學容量、豐富教學手段和教學資源。將現代教育技術引入小學音樂教學，不僅能使教學手段變得更加豐富生動，而且會帶動音樂教學組織形式、教學方法、教學過程信息交流的多樣化，最終實現音樂教學目標的多元化。

讓學生更好地理解音樂

如在欣賞課《獅王進行曲》的教學中我以多媒體作為演示工具，以播放故事串聯音樂形象。每個小朋友都喜歡聽故事，因此在欣賞這首樂曲之前，我先給學生播放一個發生在大森林里的故事，并把音樂所表現的形象串聯在故事之中，然后再請學生來欣賞樂曲。這樣安排給學生展開想象起了一個很好的先導作用。他們看完故事以后，再聽音樂，大多數都能較豐富地想象到音樂所表現的動物形象:聽到沉重有力、渾厚低沉的旋律，學生想象中的視覺屏幕上自然而然地映出了笨重的大象、威武的獅子、兇猛的老虎等形象。因此在欣賞音樂的過程中，對于音樂語言表情達意的理解，常常離不開直觀視覺的輔助。利用多媒體電腦在大屏幕上展現獅子大王伴隨音樂威風凜凜地走路的動畫，讓學生體驗音樂中的情景:有的說是獅子大王在神氣地登上寶座;有的學生說是獅子大王頭戴皇冠，手持兵器，在向它的臣民們示威;有的學生甚至躍躍欲試，昂首挺胸，兩臂架起，想學學獅子大王神氣的樣子。一旦想象的大門被打開，學生就會表現出極大的興趣。多媒體的使用就能使音樂作品塑造的藝術形象更加鮮明，大大激活了課堂的學習氛圍，學生的審美體驗與音樂的理解被推向高潮。

讓學生更好地表現音樂

自古以來，音樂與舞蹈常結合在一起。在音樂教學中尤其是對于低年級的孩子來說，在借助多媒體的運用，播放舞蹈片段讓同學們展開想象理解音樂的基礎上，再讓他們動一動、做一做、演一演，去親身體驗音樂形象，則更加能夠加深學生對歌曲的內心體驗與理解。例如，在學習新疆歌曲《跳吧，跳吧》中，我借助多媒體的運用，播放舞蹈片段讓同學們欣賞，然后請同學們學跳新疆舞，伴隨音樂的進行，將音樂形象惟妙惟肖地表演出來，讓樂曲的情緒在學生的活動中更充分地表現出來。學生的想象得到了最大程度的發揮，在歡樂輕松的氣氛中，感受了新疆歌曲的特色、風格、旋律、節奏等等。多媒體播放器的使用，使學生在教室里就可以感受到如同音樂廳一樣的大屏幕及立體的聲音效果。而MIDI音樂的插入使用，使課堂教學豐富多彩，視覺的感受也增強了，同學的音樂表現力能充分的體現。讓他們在音樂世界里充分體驗節奏感、韻律感、美感，發展他們的想象力、創造力，在愉快的環境中陶冶自己、提高自己、表現自己。這也是我們每位音樂老師的目標。

讓學生更好地創造音樂

在現實生活中，濃重的烏云，被狂風吹彎的樹枝，急落的雨點等，要用音樂來表現，只能模擬暴風雨的形象，但學生是不能把音樂和樂譜結合起來理解的。如果運用CakeWalk軟件，在輸入描繪暴風雨音響的同時，屏幕上即可顯示出樂譜和音樂旋律的走向以及意境等。如二年級教材《四季的歌》一課，四個段落分別描繪了春夏秋冬的美。音樂是抽象的，為了強化低年級學生的想象力，可借助于信息技術畫面向學生提供信息源:百花的齊放、萬物的復蘇，寧靜的湖面、悅耳的蟬鳴，金色的谷穗、紅色的楓林，銀白的雪景等等能給學生一個初步的感知過程。讓學生結合音樂去觀察、去想象。再用自己的語言，描繪出四季的景色。在指導學生用所學過的有關讀譜知識和自己掌握的常識來評價欣賞作品的同時來感受音樂、理解音樂、創造音樂，再通過不同的形式來表現音樂。如選擇色彩、畫出不同的線條，也可用身體的動作來表現四季的特點、景色等等。用圖畫引趣解難，使學生入情入境:通過表演、圖畫，讓學生懷著濃厚的興趣，在輕松愉快的氣氛中，促進學生的認識由直觀上升到抽象思維，再回過來創造性的運用到具體的學習環境中。這樣可以深化學生的思維層次，形成學習中的良性循環，從而獲得教學的最佳效果。多媒體技術手段讓學生從感悟中得到指點，同時又以它友好的交互性、強大的工具性，為學生“創作”提供廣闊的平臺。

責任編輯潘孟良