現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出在音樂(lè)教學(xué)中充分“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段”，以擴(kuò)展音樂(lè)教學(xué)容量、豐富教學(xué)手段和教學(xué)資源。將現(xiàn)代教育技術(shù)引入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，不僅能使教學(xué)手段變得更加豐富生動(dòng)，而且會(huì)帶動(dòng)音樂(lè)教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程信息交流的多樣化，最終實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的多元化。

讓學(xué)生更好地理解音樂(lè)

如在欣賞課《獅王進(jìn)行曲》的教學(xué)中我以多媒體作為演示工具，以播放故事串聯(lián)音樂(lè)形象。每個(gè)小朋友都喜歡聽(tīng)故事，因此在欣賞這首樂(lè)曲之前，我先給學(xué)生播放一個(gè)發(fā)生在大森林里的故事，并把音樂(lè)所表現(xiàn)的形象串聯(lián)在故事之中，然后再請(qǐng)學(xué)生來(lái)欣賞樂(lè)曲。這樣安排給學(xué)生展開(kāi)想象起了一個(gè)很好的先導(dǎo)作用。他們看完故事以后，再聽(tīng)音樂(lè)，大多數(shù)都能較豐富地想象到音樂(lè)所表現(xiàn)的動(dòng)物形象:聽(tīng)到沉重有力、渾厚低沉的旋律，學(xué)生想象中的視覺(jué)屏幕上自然而然地映出了笨重的大象、威武的獅子、兇猛的老虎等形象。因此在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，對(duì)于音樂(lè)語(yǔ)言表情達(dá)意的理解，常常離不開(kāi)直觀視覺(jué)的輔助。利用多媒體電腦在大屏幕上展現(xiàn)獅子大王伴隨音樂(lè)威風(fēng)凜凜地走路的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)中的情景:有的說(shuō)是獅子大王在神氣地登上寶座;有的學(xué)生說(shuō)是獅子大王頭戴皇冠，手持兵器，在向它的臣民們示威;有的學(xué)生甚至躍躍欲試，昂首挺胸，兩臂架起，想學(xué)學(xué)獅子大王神氣的樣子。一旦想象的大門(mén)被打開(kāi)，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣。多媒體的使用就能使音樂(lè)作品塑造的藝術(shù)形象更加鮮明，大大激活了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的審美體驗(yàn)與音樂(lè)的理解被推向高潮。

讓學(xué)生更好地表現(xiàn)音樂(lè)

自古以來(lái)，音樂(lè)與舞蹈常結(jié)合在一起。在音樂(lè)教學(xué)中尤其是對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，在借助多媒體的運(yùn)用，播放舞蹈片段讓同學(xué)們展開(kāi)想象理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，再讓他們動(dòng)一動(dòng)、做一做、演一演，去親身體驗(yàn)音樂(lè)形象，則更加能夠加深學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)心體驗(yàn)與理解。例如，在學(xué)習(xí)新疆歌曲《跳吧，跳吧》中，我借助多媒體的運(yùn)用，播放舞蹈片段讓同學(xué)們欣賞，然后請(qǐng)同學(xué)們學(xué)跳新疆舞，伴隨音樂(lè)的進(jìn)行，將音樂(lè)形象惟妙惟肖地表演出來(lái)，讓樂(lè)曲的情緒在學(xué)生的活動(dòng)中更充分地表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生的想象得到了最大程度的發(fā)揮，在歡樂(lè)輕松的氣氛中，感受了新疆歌曲的特色、風(fēng)格、旋律、節(jié)奏等等。多媒體播放器的使用，使學(xué)生在教室里就可以感受到如同音樂(lè)廳一樣的大屏幕及立體的聲音效果。而MIDI音樂(lè)的插入使用，使課堂教學(xué)豐富多彩，視覺(jué)的感受也增強(qiáng)了，同學(xué)的音樂(lè)表現(xiàn)力能充分的體現(xiàn)。讓他們?cè)谝魳?lè)世界里充分體驗(yàn)節(jié)奏感、韻律感、美感，發(fā)展他們的想象力、創(chuàng)造力，在愉快的環(huán)境中陶冶自己、提高自己、表現(xiàn)自己。這也是我們每位音樂(lè)老師的目標(biāo)。

讓學(xué)生更好地創(chuàng)造音樂(lè)

在現(xiàn)實(shí)生活中，濃重的烏云，被狂風(fēng)吹彎的樹(shù)枝，急落的雨點(diǎn)等，要用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)，只能模擬暴風(fēng)雨的形象，但學(xué)生是不能把音樂(lè)和樂(lè)譜結(jié)合起來(lái)理解的。如果運(yùn)用CakeWalk軟件，在輸入描繪暴風(fēng)雨音響的同時(shí)，屏幕上即可顯示出樂(lè)譜和音樂(lè)旋律的走向以及意境等。如二年級(jí)教材《四季的歌》一課，四個(gè)段落分別描繪了春夏秋冬的美。音樂(lè)是抽象的，為了強(qiáng)化低年級(jí)學(xué)生的想象力，可借助于信息技術(shù)畫(huà)面向?qū)W生提供信息源:百花的齊放、萬(wàn)物的復(fù)蘇，寧?kù)o的湖面、悅耳的蟬鳴，金色的谷穗、紅色的楓林，銀白的雪景等等能給學(xué)生一個(gè)初步的感知過(guò)程。讓學(xué)生結(jié)合音樂(lè)去觀察、去想象。再用自己的語(yǔ)言，描繪出四季的景色。在指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)過(guò)的有關(guān)讀譜知識(shí)和自己掌握的常識(shí)來(lái)評(píng)價(jià)欣賞作品的同時(shí)來(lái)感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)，再通過(guò)不同的形式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。如選擇色彩、畫(huà)出不同的線條，也可用身體的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)四季的特點(diǎn)、景色等等。用圖畫(huà)引趣解難，使學(xué)生入情入境:通過(guò)表演、圖畫(huà)，讓學(xué)生懷著濃厚的興趣，在輕松愉快的氣氛中，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)由直觀上升到抽象思維，再回過(guò)來(lái)創(chuàng)造性的運(yùn)用到具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中。這樣可以深化學(xué)生的思維層次，形成學(xué)習(xí)中的良性循環(huán)，從而獲得教學(xué)的最佳效果。多媒體技術(shù)手段讓學(xué)生從感悟中得到指點(diǎn)，同時(shí)又以它友好的交互性、強(qiáng)大的工具性，為學(xué)生“創(chuàng)作”提供廣闊的平臺(tái)。

責(zé)任編輯潘孟良