后進生心理教育個案

小靈(化名)，男，15歲，現在是初二級學生，也是我教了一年的學生。學習成績很差，考試成績在班上甚至在年級里總在最后3名里徘徊。上課不發言，而且總是在回避和老師的接觸的機會，平時話不多，膽小、自卑、不擅長體育、不擅言談。在學習上常常撒謊，一般不能按時完成作業。

小靈的父母都是普通的工人，文化教育程度不高，平時沒有時間，甚至也沒有能力輔導孩子學習。其唯一的教育方法就是粗暴的打罵，尤其是在學習的問題上孩子和父母之間缺乏良好的溝通。

通過我一年的觀察與了解，發現他與人交往的主要心理表現是:嚴重自卑心理、孤獨焦慮心理、膽小壓抑心理。作為一名老師，要給予他適當、適量的傾訴機會，給予他相應的社交心理疏導，關心、愛護他，幫他樹立健康的自信心理，忘卻孤獨，同時教他一些社交技巧，讓他有機會能自由地與他人交往，促進其社交心理素質不斷加強，心理更加健康。

(一)疏導父母

與小靈父母談心，勸他們給孩子更多生活空間。把孩子幾年以來的學習情況進行縱向、橫向的分析，建議他們正視現狀，適當降低要求，給孩子提供其他更廣闊的發展途徑。

建議家長調和家庭氣氛，多和孩子溝通，生活中多一些歡笑，偶爾也贊揚一下孩子身上的優點，例如:忠厚老實、勤勞善良、細心體貼等等，建立孩子的自信心。鼓勵家長對孩子表達心中的關愛，不要一直打罵，打消孩子心中焦慮、膽小的情緒，培養正常的社交心理。

(二)疏導同學

每一個人都是社會的一分子，即社會人。孩子的社會化大部分是在集體中形成的，所以進行必要的集體教育就很重要了。只有集體真正開始接納他，關心他，幫助他，才能更快的消除小靈心靈的堅冰，走出封閉的自我，體會到社交的樂趣，享受人生的樂趣。在班級里告訴同學要平等友愛地和小靈相處，不要隨意地欺負、取笑他，因為每一個人都是有自尊心的;耐心細致地關心他，如果小靈有不懂的地方向你請教，態度要耐心，不要用不好聽的話去諷刺他;幫小靈樹立信心，讓同學們真心想一想他的優點，例如:忠厚老實、勤勞善良、細心體貼等等。并且和班主任溝通，給他安排了一個文靜愛笑的學生坐同座位，為他建立良好社交人際關系奠定基礎。

(三)個人疏導

我們始終相信，個體內心的成長才是最重要的，只有通過自我激勵、自我成長，才能真正達到心理的成長。只有發揮他個體的自我力量，他才能真正走出孤單、走出膽怯，樹立健康的社交心理。

1. 發現優點賞識自我

幾次交談當中，我逐漸體會到他那顆孤獨、自卑的幼小心靈。他完全默認了所有人對他的指責，承認所有的錯誤都是因為他。在他不完整的敘述當中，我了解到其中原因:在小學時，曾因回答不出問題而被同學取笑是“大笨蛋”;他父親也曾因為他太笨而打算放棄他。因此，無論在班上還是在家里他都不敢吭聲，默默地承受。我告訴他十指有長短，各有各作用。天上既有月亮，也有星辰萬千，甚至有一些我們根本看不見。可是，他們依然有存在的必要。就像我們生活的地球就是宇宙中默默無聞的一個星球。可是，它對于我們來講非常重要。同樣，小靈對爸爸媽媽來講也非常重要。我讓他在周記上每周寫一個自己的優點。他很驚奇，很害羞。寫了幾次以后我讓他讀一讀。他的眼中開始閃現光芒，靦腆地絞著手說:“我沒有想到，我還有優點，這么多……”我鼓勵他發現優點，賞識自我。

2. 制訂社交目標

我在他已經樹立一點自信心的時候幫他制定了四級社交目標:和父母交往、和老師交往、和同學交往、和其他人交往。在每一步里面又根據每周的情況循序漸進的拉大小目標的進程。其中通過他不斷的自我激勵、自我認識、自我命令，培養了社交的自信心。

3. 提供社交機會

在班級里給他安排一些為集體服務的機會，增加社交機會，同時也提供了社交技巧實踐的機會。建議其他教師把最最簡單題目的回答機會盡量讓給小靈，讓小靈在實踐中不斷調整自己的社交心理，走出自卑、焦慮情緒的干擾。

在經過了將近一年的心理輔導以后，我欣喜的看到小靈一步步艱難又執著的成長步伐。現在，小靈成績有所提高，在與人的交往上的自信心也明顯提高了許多，下課已經可以和諧的和同學們在一起做游戲。

責任編輯潘孟良