學生情商的培養

與生俱來的智商一直被視為是衡量聰明才智與事業成功的標準。然而根據研究顯示，情緒智商掌握控制得當，才足以創造和諧成功的人生。如何培養和發展學生的情商呢?

1. 掌握情緒。情緒是一種由客觀事物與人的需要相互作用而產生的包含體驗、生理和表情的整合性心理過程。

教師要讓學生了解各種情緒引起的相應反應，以及應該采取的措施。教師可以設置各種情境，讓學生去體驗，去領悟，去獲得心理的滿足。

教師在處理問題時，要做到“曉之以理”，須先“動之以情”;讓學生感受到以情動人的魅力，從而學會在日常事務中以“情”為先，態度積極。同時，教師自身也應該有良好的情緒特征，善于同學生建立和保持良好的情緒關系。因為教師的情緒特征直接影響和制約著學生的情緒特征。

教師應該指導學生管理自己的情緒。①當學生的情緒陷入低潮，即出現消極情緒時，要鼓勵從另外的角度去看待問題，以激起積極的情緒，如快樂、熱愛、歡喜、驕傲等，從而伴隨著一種愉悅的主觀體驗，獲得某種需要的滿足。②鼓勵學生進行某項運動，讓自己忘記心煩的事，或將自己融合到班級集體中，在集體中獲得新的情感體驗，從而改變自己的不良情緒。③當與其他人之間出現對立情緒時要學會克制自己，以一種平和的心態去處理問題，或來一種“換位思想”，設身處地地從他人的角度看待問題。④教育學生掌握好激情狀態，如暴怒、狂喜等，防止做出不理智或將來后悔的事情。

2. 增強毅力。堅強的毅力是成長、事業成功的重要心理品質，是一種百折不回的精神。它具有自覺性、堅韌性。孟子為了使學生成為一個“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的人，主張“苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”。增強學生的毅力，首先要培養學生做事先認清目的的習慣，增強其自覺性。如果學生的行為缺乏明確的目標，就談不上堅持了，更談不上做好事情，反而有可能會出現好心做成壞事的現象。其次，要通過學習和做力所能及的勞動等活動來培養學生的堅韌性。在反復克服困難的過程中，可以產生一種非凡的抗沖擊力，長期磨練可以使人神經系統、內分秘系統極端地活躍，學生的耐挫力會更強。因此，學校應當能過加強“挫折”教育來增強學生的毅力。另外還應該根據學生的知識程度、能力、自覺性和堅韌性等發展的不同情況，來安排所需克服的障礙，使學生逐步獲得克服困難的喜悅，從而增強學生克服困難的自信心和持久性。

3. 建立和諧的人際關系。對學生來說，和諧的人際關系主要包括師生之間、同學之間的人際關系。只有融洽民主的師生關系，學生才敢于向教師提問，敢于向教師陳述自己的觀點，敢于和教師辯駁。只有和諧統一的同學關系，才以使學生之間互相幫助，和睦相處。

建立良好的師生關系，教師要轉變傳統的師道觀念，做到:①樹立正確的學生觀。教師應全方位多側面地看待學生，把學生作一個有思想感情的能動的主體，要理解學生的向師性，尊重學生的獨立性，重視學生的可塑性。②熱愛學生，嚴格要求。“愛應該是教育的工具，又是鑒別教育的尺度”，對學生關心的關心愛護的嚴格要求要統一起來，做到愛而不縱，嚴而不兇。③尊重學生，平等相待。這是建立良好師生關系的關鍵。教師與學生之間是平等的;教師平等地對待每一個學生的人格、個性和情感。④信任學生，增強自律。“信任才能親近，自律方有進步”。⑤以身作則，為人師表。青少年的可塑性大，模仿力強，教師的一舉一動，一言一行，往往會成為學生模仿的對象，起著巨大的示范作用。因此，教師必須提高自身的素質，自覺做到以身作則，為人師表。⑥師生互學，教學相長。教師向自己的教育對象學習，更有利于師生關系的融洽，有利于激發學生學習動機、有利于提高教育的有效性，使教育獲得成功。

教師還應當幫助學生建立良好的同學關系。首先要弄懂班級中的人際關系的實質。班級中人際關系可劃分為責任依從關系和情誼性關系兩大類。理想的人際關系應該是責任依從關系和情誼關系的和諧統一。若只強調責任依從關系，其生活必然是單調蒼白、枯燥乏味;若情誼性關系占統治地位，那么班級必然缺乏凝聚力量，成為一盤散沙。其次，要學會理解他人，善于判明交往情境，懂得如何避免和解決沖突。其三，要有選擇性交往。即公務性交往與情誼性交往結合起來，并逐漸開展深層次交往，交知心朋友。

責任編輯 羅 峰