課堂設(shè)問的技巧

蘇霍姆林斯基說:“要使你的學(xué)生看出和感到有不理解的東西，使他們面臨著問題，如果你能做到這一點(diǎn)，就是成功了一半。”可見，要學(xué)生領(lǐng)略“山窮水盡又一村”的探索樂趣，就需要教師有設(shè)計(jì)“柳暗花明疑無路”的技巧。

一、新課導(dǎo)入設(shè)問，點(diǎn)出文本新、奇、趣

新課導(dǎo)入時，教學(xué)關(guān)鍵是激起學(xué)生對文本的興趣，所以設(shè)計(jì)問題重在挖掘文本主要人物、事件中最有新意、奇特或有趣的點(diǎn)。如《傳記選讀》第一單元的課文《在尋找“野敗”的日子里》，用兩道算術(shù)題“11億x300÷380=?”和“11億x900÷380=?”導(dǎo)入，等學(xué)生滿懷好奇心和好勝心算出結(jié)果后，再解釋兩個答案分別是我國現(xiàn)有耕地種傳統(tǒng)水稻可養(yǎng)活的人數(shù)和種超級水稻可養(yǎng)活的人數(shù)。學(xué)生們自然會震驚第一個數(shù)據(jù)下暗藏的巨大糧食危機(jī)，也會驚訝第二個數(shù)據(jù)代表的巨大奇跡，此時教師再引出這節(jié)課的中心人物——袁隆平，介紹他就是創(chuàng)造世界奇跡、改變危機(jī)的超產(chǎn)水稻之父，自然會使學(xué)生萌發(fā)出對傳主的崇拜和了解興趣，能以高昂情緒進(jìn)入對文本的學(xué)習(xí)。

二、在無疑處設(shè)問，找出文本深藏主旨

設(shè)計(jì)問題還可無中生有，朱熹曾說:“讀書無疑者，須叫有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。”引導(dǎo)學(xué)生在教材中看似無疑之處找到問題并思考問題，常常能使教學(xué)事半功倍，使學(xué)生更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟作者匠心妙筆和文本深藏的主旨。

例如粵教版高中教材中第四冊第三單元《寶玉挨打》，關(guān)于寶釵和黛玉的出場文字:“只見寶釵手里托著一丸藥走進(jìn)來，向襲人說道:……寶玉……恍恍忽忽聽得有人悲戚之聲。……不是別人，卻是林黛玉。……只見兩個眼睛腫的桃兒一般，滿面淚光，不是黛玉，卻是那個?” 文句看似平淡卻大有深意，將兩人的不同性格刻畫的入木三分，但卻往往被學(xué)生忽視。對此可以設(shè)計(jì)如下問題:①“寶釵手里托著一丸藥走進(jìn)來的‘托’換成‘拿’好嗎?②“寶釵和黛玉的出場有什么不同?可以互換嗎，為什么?””學(xué)生就這些問題思考就不難發(fā)現(xiàn):寶釵是唯恐人不知地高調(diào)出現(xiàn)，黛玉是避開眾人偷偷出現(xiàn);寶釵情緒平靜，黛玉悲不自禁;寶釵為被人看而來，黛玉為看人而來;寶釵想讓大家看到她對寶玉的關(guān)切，黛玉不愿別人看到她對寶玉的關(guān)心……一個“托”字，反映了寶釵光明正大之態(tài)以及意欲讓大家注意到她對寶玉的關(guān)切的心思。“托”字也表現(xiàn)了她對此藥功效的自信，反映出其家庭富裕的實(shí)情。而黛玉則不同，她極不愿意別人看到她對寶玉的關(guān)心，她的深情表現(xiàn)在她的無聲之泣及簡單的言辭里。“兩個眼睛腫的桃兒一般”，可見哭泣時間之長與傷心之重。所以說，黛玉的關(guān)切是真情流露，寶釵的關(guān)切則更多是表面文章。黛玉感覺寶玉不該挨打，她的哭不僅有對寶玉身體受傷的痛，還有對寶玉不被封建家長理解的痛。而寶釵則認(rèn)為事出有因，二人的思想是完全不同的。

三、就文本相似點(diǎn)設(shè)問，比較異同提高鑒賞力

文學(xué)鑒賞需要有比較才有鑒別，新舊知識也要有比較才能鞏固和延伸。教師不妨跨越教材、單元編排、人物國別等限制，設(shè)計(jì)一些比較性問題，引導(dǎo)學(xué)生通過比較思考提高鑒賞感悟文本的能力。

例如教粵教版高中教材中必修第一冊第四單元《孔雀東南飛》，可將焦仲卿和劉蘭芝和莎士比亞名劇《羅密歐與朱麗葉》中的羅密歐與朱麗葉做比較，兩對戀人都要與家庭阻力抗?fàn)帲伎释麗矍樽杂桑侄家匝城楸瘎〗Y(jié)束。不妨設(shè)計(jì)問題“比較這一中一外兩對戀人所做的抗?fàn)帲瑥闹蟹治鼋怪偾浜蛣⑻m芝悲劇的社會根源”。學(xué)生通過比較可看出，焦仲卿和劉蘭芝抗?fàn)幍姆绞胶軣o奈很消極，也沒有來自外界的幫助，除了自絕性命沒有其他的辦法，他們的悲劇是必然的，而羅密歐與朱麗葉雖然也最終殉情，但有很大的偶然性，是一時誤會造成了最后的死亡，他們的抗?fàn)幏绞绞欠e極而充滿希望的，而且也有來自外界的幫助。由此可看出焦仲卿和劉蘭芝所處的中國封建社會家長專制占了絕對的統(tǒng)治地位，沒給他們的愛情留下一絲生存的空間，正是這種專制思想毀滅了他們追求愛情自由的希望。再如必修第四冊第三單元《變形記》和短篇小說選讀第一單元的《促織》比較閱讀，可設(shè)問:“格里高爾和成名兒子變形從原因、家人態(tài)度、結(jié)局有何異同?” 設(shè)計(jì)比較性問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者同是關(guān)于變形的小說，但一個是體現(xiàn)親情，一個則是體現(xiàn)親情喪失。

責(zé)任編輯黃日暖