網(wǎng)絡(luò)

隨著社會的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，教育空間不斷得到拓展，教育手段也在不斷更新，從傳統(tǒng)的一塊黑板幾支粉筆，到投影儀展示、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)為我們的教育教學(xué)工作提供了很多的便利。特別是在新課程實(shí)施的今天，圍繞著創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力這一素質(zhì)教育的核心，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一嶄新的教學(xué)模式，注重學(xué)生的觀察、操作和探索的勇氣，可為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力提供廣闊的舞臺。

一、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的模擬再現(xiàn)功能創(chuàng)設(shè)生動的閱讀教學(xué)情境，培養(yǎng)閱讀興趣。激活創(chuàng)新思維

多媒體網(wǎng)絡(luò)具有生動的模擬再現(xiàn)功能，它能控制圖像、動畫、音頻、視頻、文本和符號等多種信息，再現(xiàn)閱讀教材中的藝術(shù)形象、自然圖景、生活場景，營造一個感性空間，讓學(xué)生見其形、聞其聲、臨其境，產(chǎn)生感情上的共鳴，自覺地對來自特定的學(xué)習(xí)情境的各種信息進(jìn)行分析處理，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)《給巴特勒的信》過程中，我在虛擬學(xué)區(qū)中設(shè)置了“名園概述”“迷人景觀”“歷史文物”“圓明浩劫”“語句理解”“朗讀欣賞”等界面。學(xué)生進(jìn)入模擬學(xué)區(qū)津津有味地欣賞圓明園秀麗迷人的景色、巧奪天工的文物時，深刻理解了課文語言的神韻、字里行間所蘊(yùn)含的感情，對圓明園產(chǎn)生了由衷的熱愛，對我國古代文化贊嘆不已。這時，馬上來一個情境轉(zhuǎn)換——英法聯(lián)軍肆意搶奪、破壞，并以三天三夜的熊熊大火毀掉圓明園的視頻播放。學(xué)生耳聞目睹這慘痛的一幕，滿腔悲憤。學(xué)生由于有了深刻的視覺感受，在討論時發(fā)出了強(qiáng)烈的呼喊：“英法聯(lián)軍真是野蠻、兇暴、慘無人性!”“一定牢記我們曾有這段屈辱的歷史!”“圓明園的毀滅是每個中國人心頭永遠(yuǎn)的痛!”“我們要努力掌握本領(lǐng)，讓全世界都知道中國人是不可欺負(fù)的。”學(xué)生在一個生動的虛擬環(huán)境中，不但自覺地完成了對問題的理解，而且靈感不斷閃現(xiàn)，思維不斷拓展。

二、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能。改革閱讀教學(xué)模式，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在教學(xué)《南京大屠殺》過程中，我根據(jù)教學(xué)目的，事先從網(wǎng)上下載了部分信息，經(jīng)過刪改、充實(shí)、重組，形成了一個“南京大屠殺學(xué)習(xí)網(wǎng)”。在學(xué)生初讀課文后，我先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，緊接著又組織學(xué)生帶著問題瀏覽其中的相關(guān)信息，嘗試自主解疑。優(yōu)美的樂曲中，一張張舉世聞名的南京城當(dāng)今的城市風(fēng)光圖，能讓學(xué)生身臨其境般地感受南京城的繁榮。當(dāng)學(xué)生對南京城的繁榮驚嘆不已、深深自豪的時候，我又以沉痛的語氣講述道：這樣一派生機(jī)勃勃、和平繁榮的景象，在第二次世界大戰(zhàn)中，被日本侵略者在中國南京進(jìn)行的六個星期的大屠殺所終結(jié)。在講述的同時，我還將南京大屠殺中日寇令人發(fā)指的暴行圖一幅幅展現(xiàn)于學(xué)生眼前。學(xué)生的情感急轉(zhuǎn)而下，課堂里不時傳出一陣陣嘆息。我隨即趁熱打鐵，通過“網(wǎng)上影院”播放了場面宏大、驚心動魄的影視片段，將日寇慘絕人寰、令人發(fā)指的罪行展現(xiàn)于課堂。在學(xué)習(xí)了全文之后，我又組織學(xué)生進(jìn)行了網(wǎng)上的分組討論，引導(dǎo)他們將自己學(xué)習(xí)課文后的深刻感受輸入電腦，利用網(wǎng)絡(luò)的交互性和多向性，進(jìn)行交流。學(xué)生在網(wǎng)上傾訴著對日寇的極度仇恨以及自己的強(qiáng)國之心——毋忘國恥，也有學(xué)生在網(wǎng)上提出了自己仍存在的困惑，請全班同學(xué)幫助解答。我也作為學(xué)習(xí)的一員加入了他們的討論，同時對學(xué)生的交流進(jìn)行及時的引導(dǎo)。學(xué)生在這樣面廣量大的交流合作中不斷吸收新信息，不斷修正、完善、深化自己學(xué)習(xí)時所獲取的知識，完成了新知的建構(gòu)。

三、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的共享功能。擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀面，為學(xué)生提供創(chuàng)新思維的空間

眾所周知，網(wǎng)絡(luò)的最大魅力就是資源豐富。我們也知道創(chuàng)造性行為離不開知識的積累，而豐富的網(wǎng)絡(luò)資源對于開闊學(xué)生視野、增長知識、培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和發(fā)散思維的作用是不容忽視的。教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，我從網(wǎng)上搜索了《水滸傳》的有關(guān)簡介和有關(guān)情節(jié)，還有《水滸傳》的視頻等，并把有關(guān)文章的歷史背景、作者簡介以及有關(guān)的閱讀方法、重點(diǎn)語句理解等設(shè)置成“相關(guān)知識”，然后我把它們合成為一個閱讀教材的課件，讓學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識來解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，提高實(shí)踐能力。另外，我還在學(xué)區(qū)內(nèi)設(shè)置了“擴(kuò)展閱讀”，里面有《水滸傳》中部分精彩的故事情節(jié)，與正文遙相呼應(yīng)。這樣網(wǎng)絡(luò)便成為創(chuàng)新型的閱讀教材。具備了傳統(tǒng)教材所沒有的超鏈接功能，它的閱讀面之廣，閱讀量之大是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)文字+圖片所無法比擬的。