英語課外作業的布置

近年來通過對課題《英語課外作業負擔的調查與研究》的深入調查研究發現，科學地、有效地、有針對性地布置作業很重要，能達到事半功倍的效果。作業是溝通教與學的橋梁，是師生之間進行信息交流的重要途徑。學生在學校的學習通過上課獲取知識，通過做作業對所學的知識進行理解、鞏固，是課堂的延伸?？茖W地布置作業在減輕學生負擔的同時還能增強學生對學習的興趣。

1.課外作業要具循環性

課外作業的類型、形式多樣，在布置作業時根據所教授內容的不同，采用多樣的類型、形式，各種類型和形式在一個月內要有兩次以上的循環，力求能全面地、全方位地鞏固所學的知識。

2.課外作業要具精簡性

課外作業的量不能多而雜，而應該少而精。小學教學強調當堂完成教學任務，當堂達標并反饋教學效果，注重向課堂40分鐘要質量，不能把提高質量寄托在課外作業上。如果教師只指望學生多做練習題來提高質量，那只是教法貧乏的表現，效果是靠不住的，所以要注意課外作業的分量。小學低年級一般不留書面的課外作業，中年級課外作業一般不超過30分鐘，高年級一般不超過一小時，這樣既避免了學生陷入題海，又能使學生對所學知識加強鞏固。目前，很多老師在下課鈴響時或之前2—3分鐘匆匆忙忙交代一下作業，很多同學不清楚如何將作業與上課內容相聯系，以至于失去布置作業的原有的意義。

3.課外作業要典型性

教師要認真鉆研課程標準和教材，精心篩選課外作業，出一些與每天所講內容相關的典型試題給學生，這樣既避免了習題的機械重復，減輕了學生的課業負擔，又起到了觸類旁通、舉一反三的效果，并且還能突出重點，保證了知識向能力的轉化。

4.課外作業要合理性

不同學生對語言的記憶、理解、掌握和運用能力是有差異的，差異是客觀存在的，每個學生的英語水平自然也不一樣。所以教師要從學生的實際情況、個別差異出發，應根據優、中、差三個不同層次設計不同的作業，讓每位學生根據自己的能力，靈活地選擇難易不同的作業類型和作業數量，確保優等生吃飽、中等生吃好、學困生消化了。

5.課外作業要多樣性

教師應設法避免配置形式單一、內容重復的練習，要考慮中學生的身心特點，根據課程標準和教材的要求，精心研究和設計，注意不同形式的作業搭配，要有利于學生基本技能的訓練，要有利于學生興趣的保持和提高。

(1)復習。英語課外作業中的復習，主要是要求學生通過復述或摘抄或模仿造句來鞏固當天所學的新知識，溫故而知新，檢查糾正記憶中的錯誤，使知識系統化和條理化。

(2)預習。預習是讓學生課前自學新內容，以便帶著問題聽課的一種形式。經常布置預習作業會使學生逐步養成自主學習的良好習慣，為學生的可持續學習奠定基礎。預習作業可以利用學案讓學生了解有關信息，熟悉課文的主要內容和知識要點，最終提高課堂聽課效率。

(3)課外書籍和報紙閱讀。有計劃地安排學生在課外時間閱讀有關書籍和英語報紙，激發他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，培養閱讀習慣。

(4)書面練習作業。書面練習作業是英語課外作業最主要的形式，對于提高學生學習效果有一定的積極作用，但不能太多，要注意典型性、代表性和多樣性。

(5)口頭作業?？陬^作業是讓學生口頭表達問題的一種作業形式。例如，角色表演、朗讀、背誦、復述、討論等，它能很好處理動口與動腦的關系，能使學生的口頭表達能力、思維能力得到訓練。能使學生互助互學，是一種非常好的作業形式。

6.課外作業要有開放性

貼近學生生活，激發學生興趣。課外作業應該貼近學生的實際生活。因為只有將語言融入生活，語言才會綻放出它的魅力，才能提高學生的學習興趣。在內容的選擇上，要考慮到學生活潑好動的天性及善于形象思維的生理特點。當學生感到活動的內容與他們的身心發展一致時，才會積極參加教師所設計的活動。教師在設計和布置課外作業的過程中，要充分考慮小學生的個性特點，要適當變換形式。既可以布置一些書面的作業，如做習題、寫日記、寫作文、書面答題等，也可布置一些口頭作業，如朗讀、復述、背誦等，還可以布置一些實習作業，如實際測量、采集標本、小制作、小實驗、觀察等。總之，不要盯在書面作業上，使學生一回到家就不停地寫。再者，布置作業時，教師要有針對性地指導學生，提出具體的要求和方法技巧，使他們每讀有收獲、每學有長進、每做有提高，這樣既有利于調動學生的積極性，提高學生的各項能力，又有利于拓展學生的視野。

責任編輯 趙靄雯