初中英語閱讀課堂教學的問題設計

課堂提問是英語閱讀教學中使用率最高的一種教學手段。教師通過提問獲取教與學的反饋信息，并以此來調整自己的教學目的、手段和方法，從而優化課堂教學，提高課堂教學的效率。提問設計作為閱讀教學的一個聚焦點，關系到閱讀課堂教學的整體質量，值得我們作全面的理論研究和反復的實踐探索。

一、設疑引趣，快速導入

在英語閱讀教學中，教師要根據教材的特點，結合學生生活實際，運用各種教學手段，創造愉悅有趣的導人情境，增強“情”與“趣”的有機結合，點燃學生思維的火花，為學好新課奠定基礎。如在教學八年級下冊Unit l Reading“Do you think you will have yourown robot?” 一課，我作了如下問題導入：What things can robot do?Do you want t0 have a robot athome?讓學生閱讀標題，進而要求學生根據標題窺測全篇的主旨大意，可以引導他們作出符合作者意圖的預測，讓他們提前進入角色。學生對標題中“robot”這個關鍵詞的讀和聯想，可以了解學生對標題的所思所想，也極大地激發了閱讀興趣，對課文中可能出現的相關詞匯作了系統的預習。此時再不失時機地導入下面的問題：What do weneed robots for? What ways do youthink a robot will help you and yourfamily?

二、以疑導學。細讀理解

教師在閱讀課堂教學中，不僅要圍繞語篇的中心思想進行語言分析和詞匯的解釋，而且要分析作者布局謀篇的特點和遣詞造句的手法，以及傳授目的語的有關社會文化和其他各種知識等。如在教學八年級下冊Unit 8 Reading“Whydon’t you learn to sing Englishsongs?'’一課，我提問：Can singingEnglish songs help you have funlearning English? Can it encouragepeople to speak Enlish? Can itmake people more interested iIllearning English?這些針對性很強的問題有效地引導學生揣測語篇字里行間的意思，更激發了學生進一步探究的興趣，有助于學生對文章主旨大意做出正確合理的理解。當學生通過細讀弄清了上面的幾個問題之后，我又提問：How manygood ways 0f improving Engish alementioned in the reading?How canthese ways help your English? Whatother ways can you think 0f to im—prove your Enghsh?對于后兩個問題，我要求學生分組合作討論后再回答。從多角度、多層面啟發學生思維，拓寬視野，并引導學生走出課本，設身處地想問題，有助于學生在自讀自悟的基礎上，養成主動質疑的習慣和主動探究的意識。

三、點撥釋疑。延伸主題，拓展效果

我們應該通過提問來激發學生的批判性思維能力，而不僅僅是對文章字面內容的簡單重復。如在教學九年級Unit 6 Reading“I onlyeat，food that tostes good”一課，我這樣設計讀后的問題：Are you avegetarian?Do you care how muchfried food you eat? Do you prefer todrink water when you ale thirty?Why? Do you only eatfoodthat youhke?

Why?

What makes somehealthy ch~dren become overweight?要回答這幾個問題，學生必須很好地把握文章內容，并將閱讀材料與現實生活、自身經歷、知識、觀點等聯系起來發表自己的看法。這樣，既能檢測學生對文章的理解程度，還能發展他們綜合運用英語的能力，激發道德情感。

四、課堂提問中應注意的問題

1.提問要面向全體，注意廣泛性。課堂提問應該鼓勵全體或大多數學生參與，要盡可能調動全體同學的積極性，應根據學生的個體差異、認知水平，提出不同的問題，使學習程度好的學生感到學英語有趣，使基礎稍差的學生覺得有信心學好。讓所有的學生各得其所。使每一個學生都有鍛煉的機會。

2.提問要循序漸進，把握難易度。如果提問太過淺顯，學生就會不以為然，教師也失去了與學生溝通的機會，既無提問價值，且浪費教學時間。如果提問太難，學生不敢答或不能答，就會損傷學生思維的積極性，影響他們的學習興趣和信心。因此，在設計問題時，要看準，要問得巧，問得恰到好處。

3.恰當評價，重在鼓勵。每當學生回答問題時，教師要給予恰如其分的評價和褒揚。對有創見者更應該大加鼓勵；對回答困難者要啟發誘導，給予提示幫助；對回答片面乃至錯誤者，要給予補充和糾正。課堂提問還要關注學生的成就感，哪怕他們僅有微小的進步也要加以肯定和鼓勵。盡可能做到多表揚、多鼓勵、不指責、不批評，要努力使學生獲得學習英語成功的體驗。

責任編輯 魏文琦