初中數(shù)學(xué)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化的策略

學(xué)困生是客觀存在的特殊群體。關(guān)注學(xué)困生，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)，是踐行“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”新課程理念的實(shí)際行動(dòng)。也是數(shù)學(xué)教師迫切需要解決的問(wèn)題。真正體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”的教學(xué)理念。

一、轉(zhuǎn)化學(xué)困生應(yīng)遵循的原則

平等原則。平等原則是指教師對(duì)學(xué)困生實(shí)施教育時(shí)，淡化自身的權(quán)威。尊重被教育者。堅(jiān)持平等原則，使他們時(shí)時(shí)感到教師可親可敬。從而縮短師生心理差距，從而達(dá)到良好的教育效果。

真誠(chéng)原則。俗話說(shuō)：“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)?！闭嬲\(chéng)是一門愛(ài)的藝術(shù)。它的基礎(chǔ)是給予、關(guān)心、尊重和理解。真誠(chéng)原則是對(duì)學(xué)困生教育與轉(zhuǎn)化工作取得實(shí)效的關(guān)鍵。

激勵(lì)原則。激勵(lì)原則是指在學(xué)困生教育和轉(zhuǎn)化過(guò)程中，以激發(fā)和鼓勵(lì)的方法，促進(jìn)學(xué)困生自我轉(zhuǎn)化。教師要多給予鼓勵(lì)，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，讓學(xué)生既看到成績(jī)，又找出不足，增強(qiáng)其奮進(jìn)的信心。

合力原則。合力原則是指在學(xué)困生教育過(guò)程中，充分發(fā)揮群體的力量，即充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育作用，充分發(fā)揮教師德育滲透功能。充分發(fā)揮家長(zhǎng)的影響作用，充分發(fā)揮班集體的互助作用。

二、數(shù)學(xué)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化的策略

1.尊重差異，和諧關(guān)系，情感交流

作為教師首先要解決自己的思想問(wèn)題。要知道師生之間的情感融洽與否對(duì)于學(xué)習(xí)效果有著重要影響。我們要主動(dòng)走近學(xué)困生，關(guān)愛(ài)學(xué)困生，去了解他們的心理，解決他們的困難，寬容他們的錯(cuò)誤，尊重他們的人格。課堂上、生活中，給他們一個(gè)贊許的眼神，一次溫暖的撫摸，一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，一次耐心的等待，讓他們感受到教師的關(guān)心以及殷切的期望，努力建立和諧的師生關(guān)系，并帶動(dòng)其他學(xué)生也來(lái)關(guān)心、幫助學(xué)困生，使良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系成為促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的助推器。在此基礎(chǔ)上，教師適時(shí)對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)、思想教育，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，引導(dǎo)他們約束自己的行為，集中精力搞好學(xué)習(xí)。為了有針對(duì)性地進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，首先要摸清每個(gè)學(xué)困生的情況。為此，可為每一個(gè)學(xué)困生制定學(xué)習(xí)檔案。檔案可由下列內(nèi)容組成：學(xué)生的家庭情況、性格愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；學(xué)生沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)、出現(xiàn)錯(cuò)誤的形式、輔導(dǎo)內(nèi)容、鞏固情況、最終效果。在分析以上原因的同時(shí)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，做到有的放矢。對(duì)于每個(gè)學(xué)困生的“困”都有著各不相同的因素。只有搞清楚原因才能“對(duì)癥下藥”。

對(duì)學(xué)困生進(jìn)行全面調(diào)查，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，興趣愛(ài)好，交往情況，道德品質(zhì)，行為習(xí)慣，家庭情況等，并對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況做好記錄。利用個(gè)別交流，進(jìn)行心靈的碰撞與溝通。打開(kāi)與學(xué)困生交流的大門，了解其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差的真正誘因并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，消除其對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼，使他們能“親其師，信其道”，與教師建立和諧的關(guān)系，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。

2.傾注愛(ài)心。尋找亮點(diǎn)，激發(fā)自信

與優(yōu)生比，更要尊重學(xué)困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處。要用愛(ài)去溫暖、關(guān)懷他們。多激勵(lì)、少指責(zé)批評(píng)，更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對(duì)立情緒。積極情緒和情感可以促動(dòng)個(gè)人產(chǎn)生新的行為。

加倍關(guān)愛(ài)，排解壓力，喚醒學(xué)困生的求知欲與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，在學(xué)校和家庭同伴中常抬不起頭來(lái)，經(jīng)常受到批評(píng)和歧視，有較強(qiáng)的自卑感，壓力也都挺大。作為教師，對(duì)這部分學(xué)生應(yīng)該加倍關(guān)愛(ài)，包括他們的學(xué)習(xí)、生活、家庭、興趣愛(ài)好等各方面給予幫助和支持，提高他們?cè)谕橹械男蜗螅詯?ài)心喚醒他們內(nèi)心深處的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。沒(méi)有對(duì)學(xué)生滿腔熱情的愛(ài)，便沒(méi)有教育。教師要用一顆博大的愛(ài)心去善待他們，消除他們的自卑心和戒備心理。教師的真誠(chéng)、關(guān)愛(ài)和平等一定可以打開(kāi)學(xué)困生封閉的心靈，讓他們感受到老師的信任、愛(ài)心、尊重和期待，愿意對(duì)老師講真心話。愿意接受老師的幫助和教育。這樣，學(xué)困生的自尊心和學(xué)習(xí)熱情才能油然產(chǎn)生，樹立“我能學(xué)好”的信心，增強(qiáng)“我要學(xué)好”的決心。

提倡賞識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。歌德曾說(shuō)：“人類最大的災(zāi)難就是瞧不起自己?！弊孕攀浅晒Φ钠瘘c(diǎn)，是前進(jìn)的力量。賞識(shí)教育法的創(chuàng)造者周弘曾說(shuō)：“不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來(lái)越壞?！辟p識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。有教育者說(shuō)過(guò)，人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的愿望，希望自己是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。學(xué)困生何嘗又不希望有這樣的機(jī)會(huì)而受到賞識(shí)呢?作為教師，要用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，認(rèn)真審視他們的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)給予肯定和激勵(lì)，幫助其在實(shí)踐中建立自信。

3.分類指導(dǎo)，分層評(píng)價(jià)，積極調(diào)動(dòng)

作業(yè)上的“分層”。學(xué)困生由于負(fù)擔(dān)過(guò)重，基本上只能完成最基本的作業(yè)。為了更好地實(shí)施轉(zhuǎn)化，在作業(yè)難度上宜淺不宜深，作業(yè)量上宜少不宜多，對(duì)學(xué)困生的作業(yè)批改上力爭(zhēng)采用優(yōu)先批改，當(dāng)面批改。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。

課堂上的“分層”。學(xué)困生課堂參與程度不高，作為教師應(yīng)創(chuàng)造條件給他們展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先，回答問(wèn)題優(yōu)先。課堂上，只要他們舉手則優(yōu)先請(qǐng)他們回答，答對(duì)了及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，答錯(cuò)了也決不責(zé)罵他們。維護(hù)他們的發(fā)言權(quán)，增強(qiáng)他們的自信心，讓其感到成功的體驗(yàn)。其次，操作活動(dòng)優(yōu)先。在學(xué)習(xí)利用解直角三角形測(cè)算旗桿的高度時(shí)，我選擇學(xué)困生優(yōu)先操作的策略，大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)親自參與，他們也能準(zhǔn)確地測(cè)量出角的大小，讓他們經(jīng)歷了成功的體驗(yàn)。再次，優(yōu)先板演。課堂上遇到學(xué)困生會(huì)做的題時(shí)，讓學(xué)困生優(yōu)先板演，且要求他們板書完整，書寫規(guī)范，完成后還得把道理講給全班同學(xué)聽(tīng)。這樣，鍛煉他們積極參與的膽量，既鞏固了知識(shí)又增強(qiáng)了自信，強(qiáng)化學(xué)困生的成功體驗(yàn)。

評(píng)價(jià)上的“分層”。無(wú)論是課堂上還是作業(yè)上都以積極的評(píng)價(jià)為主，鼓勵(lì)學(xué)困生戰(zhàn)勝自我，只要與以前相比有進(jìn)步，就給“優(yōu)秀”并給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們看到希望。學(xué)習(xí)上就更有動(dòng)力。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)恰當(dāng)與否，對(duì)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性有重大作用。評(píng)價(jià)學(xué)困生應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí)，著眼于提高他們的學(xué)習(xí)興趣。促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)：著眼于保護(hù)他們的自尊心，提高自信心。評(píng)價(jià)時(shí)多采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓他們感到自己被賞識(shí)和重視，在表?yè)P(yáng)激勵(lì)中提升學(xué)困生的自我評(píng)價(jià)。

4.合作探究，激發(fā)興趣，體驗(yàn)成功

數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)與探究有利于發(fā)展學(xué)困生的智力因素，有助于培養(yǎng)學(xué)困生的非智力因素，有效地促進(jìn)學(xué)困生全面、健康地發(fā)展。

精心組織合作學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組成員組成的合理性是合作學(xué)習(xí)取得成效，帶動(dòng)學(xué)困生共同進(jìn)步的薰要保證。在教學(xué)中可以采取多種形式組成合作學(xué)習(xí)小組，如結(jié)構(gòu)分組：以座位前后左右為一組，它適合小型的任務(wù)不重的學(xué)習(xí)；自由分組：根據(jù)興趣愛(ài)好自由組合，它適合選擇多種內(nèi)容的活動(dòng)學(xué)習(xí)：同質(zhì)分組：分好、中、差生組，它適合分層教學(xué)，針對(duì)好、中、差生的程度提出與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)；異質(zhì)分組：優(yōu)、中、差生混合編組，它適合優(yōu)生帶動(dòng)差生學(xué)習(xí)。

在合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和組織過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟合作技能。首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求結(jié)合學(xué)困生的實(shí)際問(wèn)題，從課前的預(yù)習(xí)內(nèi)容。到課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，再到課后合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)反饋和補(bǔ)差練習(xí)的安排都有意識(shí)地進(jìn)行選擇，以利于合作學(xué)習(xí)地展開(kāi)。其次，在合作學(xué)習(xí)地組織過(guò)程中，學(xué)生的合作技能是需要通過(guò)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)不斷領(lǐng)悟和提高的。

課外輔導(dǎo)，彌補(bǔ)不足，跟蹤檢查。課外輔導(dǎo)是教學(xué)中一個(gè)不可缺少的重要組成部分，尤其是對(duì)于學(xué)困生的課外輔導(dǎo)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，解決他們?cè)谔蒙洗嬖诘睦щy。常用的輔導(dǎo)方法有：①目的輔導(dǎo)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈愿望，推動(dòng)他們積極學(xué)習(xí)，為下一步的輔導(dǎo)打好基礎(chǔ)；②學(xué)法輔導(dǎo)，學(xué)困生碰到困難就會(huì)怨恨自己“笨”，從而產(chǎn)生心理障礙，所以要向他們介紹科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和記憶法，讓他們親自實(shí)驗(yàn)與總結(jié)，還可召開(kāi)學(xué)習(xí)方法討論會(huì)，使學(xué)生互相交流，讓學(xué)困生從同學(xué)處得到學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；③書面輔導(dǎo)，書面作業(yè)與試卷，最能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)于學(xué)困生，當(dāng)面指出他們的錯(cuò)誤并要求其訂正，最好再出一些補(bǔ)充題讓他們練習(xí)鞏固，增強(qiáng)信心；④及時(shí)跟蹤檢查。

責(zé)任編輯 龍建剛