信息技術教學中的問題解決教學法

問題解決教學法是指教師依據教學內容和教學目標，由創設問題情境，以解決問題為中心。讓學生通過發現問題、分析問題、解決問題等步驟來掌握知識和技能的一種教學方法。

一、問題解決教學法在信息技術教學中的實施要點

(一)創設情境，提出問題

教師創設問題情境是問題解決教學的關鍵環節。在問題解決教學中，應讓學生充分體驗教師創設的問題情境，自己提出問題。當學生不能提出問題時，教師應該引導學生去發現情境中的矛盾，從而提出問題，而不是教師直接提出問題。具體包括：通過其他學科和知識整合來創設問題情境；通過比較分析和發現矛盾來創設問題隋境；通過現有作品或教學成果來創設問題情境；利用生活事實和已有體驗來創設問題情境。

(二)明確題意，理解問題

明確題意、理解問題必須與現在要求學生的獲取信息和處理信息的能力相對應，這是解決問題的前提。具體實施是：引導學生明確題意，弄清問題各要素之間的關系，收集必要的信息，為解決問題準備。例如在學習初步程序設計語言的FOR循環語句時，首先我們可以通過學生在循環變量控制中出現錯誤來創設問題情境，然后教師引導學生分析循環變量的控制中出現錯誤，讓學生體會并理解循環結構解決問題的基本思想，掌握循環語句的用法，最終能夠用FOR循環結構解決問題。

(三)確定策略，解決問題

確定策略和方法并加以落實這是問題解決中的實施階段，是問題解決教學法中在課堂的具體體現。具體實施是：把確認的問題信息與平時記憶檢索得來的貯存知識有機的聯系起來，鼓勵學生利用他們已有的知識和經驗，運用推理、觀察等方法，產生一些解決問題的設想和方案。也就是在明確問題的基礎上，通過創造性的思維過程，找到解決問題的基本思路和策略，并實施這種思路和策略，達到解決問題的目的，這一階段也是培養學生的創造性思維的重要途徑。

在解決問題的過程中，教師要指導學生從不同的角度思考問題，提出自己的問題解決方案，并對解決問題的過程及時作好記載，真實記錄每個成員的感受和體驗。同時將解決問題的過程、方法、結果及各成員的不同意見，可用適當的形式如文字文檔、演示文稿、網頁、電子表格等展示。

(四)反饋評價。總結問題

反饋、評價、總結是問題解決形成結論的階段。在這里，如果被檢驗是正確的問題解決的過程，則會形成結論和范例，就能指導以后的學習和問題解決，由此給出新的問題情境，產生新的問題，使問題解決連環地進行下去，這就是知識、問題的連貫發展。如果通過檢驗后發現問題解決的過程是不正確或不是完全正確，那么再重新進入問題解決的步驟，這里一般是從確認問題時開始，重新進行問題解決的過程。這樣，不僅使教學活動無止境地進行下去。更重要的還在于它能激發學生發散思維，進行更深層次的研究，最終把學習引上創造之路。

二、問題教學法在信息技術教學中要注意問題

(一)創設問題情境時要善問、善導

提問應從易到難，由淺入深，難易適度。善問即提出的問題要具體明確，不可含糊其辭；要準確。不要誤導；要有趣味、啟發性；要難度適宜。善導即當問題提出后。要善于啟發學生利用他們已有的知識經驗進行分析、思考，因勢得導。引導學生一步一步地去獲取新知識。

(二)問題的提出和解決要科學適度

問題解決教學的有效性也是有條件的，不能濫用。在使用問題解決教學模式時，應堅持科學、適度、適當的原則，注意問題的情境真實性和有意義，并具有可操作性、實效性，合理安排學習時間，以免造成學生的厭煩心理，影響學習效果，甚至浪費學習時間。

在實施問題解決教學時教師應以學生為本，努力營造師生間寬松、民主、平等、互動、和諧、合作的教學環境。要調動學生參與的積極性，允許學生充分地、自由地發表見解，特別是與教師不同的見解，才能達到在解決問題的過程中培養學生能力的目的。

(三)教師要不斷增強問題意識

教師是否具備問題意識和提問技巧也是決定問題教學法是否成功的關鍵所在。首先教師應不斷擴大自己的知識面，提高自身的信息素養，做到有問即答，凡答必妙。其次，教師也應樹立問題意識，做到時時引導提問，處處激勵解答。多方設問，多層次解答。在創設問題情境上下功夫，在提問技巧上多思謀。信息技術學科的特殊性要求信息技術教師更要時時樹立問題意識，勤鉆研，多思考，才能更好地培養學生的信息能力及創新精神。

責任編輯 李 淳