如何將教育目的滲透在游戲中

蒙臺梭利強調指出，對于幼兒生理和心理的正常發展來說，準備一個適宜的環境是十分重要的。她說：“必須注意為兒童期設置一個適當的世界和一個適當的環境，這是一個絕對迫切的需要。”只有給幼兒準備一個適宜的環境，才能開創一個教育的新紀元。

一、開放式的教育環境，讓幼兒融入愉快的氛圍中

大家都知道，孩子第一次離開父母、家庭進入到幼兒園的小班是會被種種的不適應包圍著的。焦慮、恐懼、失落與無助會給孩子帶來巨大的心理壓力，更是孩子脫離家庭教育走人正規教育體制的第一站。膽小的孩子不敢玩也不會玩，因此教師必須手把手地教孩子們玩，做孩子的大朋友，并鼓動孩子玩。這時，教師不再是一個高高在上的知識的傳授者，孩子也不再是知識的被動接受者，孩子和教師是一種新型的母子關系、伙伴關系。因此，在營造心理環境上應突出體現親、寬、樂、信、安。只有這樣，教師無微不至的關懷，才能使幼兒盡快地融入到集體，由被動轉變為主動，才會無拘無束，大膽自主地展開活動。

二、游戲的形式，激發幼兒學習的熱情

幼兒的年齡特點決定了幼兒園的教學不能說教，對他們的教學屬于真正意義上的“啟蒙”。他們擁有最幼稚的心理特征，沒有紀律感，理解能力有限。因此，只有將教學變化為趣味性很強的游戲，讓幼兒真正享受到游戲的樂趣，享受到天性自由表露的歡暢，才能牢牢吸引幼兒的注意力，完成教學目的。如在美術活動課上，我們通過畫餅干，增加對幾何圖形的認識；而在午點吃餅干的時候，鞏固對圖形的認識，寓教育活動于日常生活細節上，處處都是不著人為痕跡的隨機教育。

三、使幼兒在愉悅的游戲中學習

偉大的教育家陶行知先生講過：“生活即課程。”對于托班的孩子來說，他們的教育“大綱”是按自己意愿寫的，因此托班幼兒的教育內容，大多來自于他們的生活，但不是生活的照搬，它有別于日常生活，最多只不過是生活的模仿。因此，我們應將教學的要求編成孩子們喜歡的游戲活動。例如：我設計了一個教學活動“玩一玩、滾一滾”，活動目標有二：一是通過嘗試使幼兒知道圓的東西放在地上可以滾，并說出滾的方法。二是讓幼兒在玩中體驗動詞：推、滾。在完成本課教育目標時，我讓孩子們通過二次探索活動達到本次活動的教學目標。首先，我讓孩子們在眾多的物體中，探索出可以放在地上滾動的各種物體，孩子們興趣很濃，經過他們的嘗試，很快就達到了教師預設的目標一；接下來我讓孩子們把物體放在地上滾，讓其在玩中體驗動詞——推、滾，這時孩子們的興趣轉移了，他們將這些物體放在地上滾了一會兒，就拿著這些物體安照自己的意愿玩了起來，有的在地上轉，有的向上拋，還有的放在地上跳，這時孩子們獲得的知識遠遠超過了教師的預設目標，效果很好。

四、“戲”中求樂，享受天性自由表露的歡暢

所謂“求樂”，就是引導孩子們在玩中求樂趣，使幼兒真正享受到游戲的樂趣，享受到天性自由表露的歡暢，牢牢吸引幼兒的注意力。對于托班的孩子來說，教師在組織教學時J必須淡化目的、強化手段；看輕結果，重視過程。教師要讓孩子們在玩中求樂，如我常常給幼兒聽一些優美的樂曲，讓孩子感受樂曲優美的旋律，孩子們就會隨著樂曲自由地舞蹈，還常常發出純真的笑聲，享受天性自由表露的歡暢。

五、玩中學知。輕松愉快地掌握知識

所謂“學知”，就是在玩的過程中學一些知識。看起來，孩子從早到晚都在玩，其實是將教育目標與教學內容融會貫穿在游戲中，以“玩”的形式，使幼兒興趣盎然地參與學習，從而輕松愉快地掌握知識，同時得到動手、動口、動腦等各種能力的培養與發展。如：游戲“小貓捉老鼠”我設計了讓幼兒爬過設置的障礙物，根據老鼠身上的數字把捉到的老鼠投入到相應數字的籮筐中，在游戲中復習認數，鍛煉了幼兒的身體協調能力，了解了老鼠對人類生活的影響。

六、玩中增智。挖掘孩子的創新潛能

所謂“增智”，就是在玩中開啟孩子的智力，挖掘幼兒的創新潛能。為了讓小班的孩子體驗動詞“滾、拋、轉、跑、跳”等詞，我設計了玩圈游戲，讓孩子玩玩、講講，不知不覺中，孩子們就學會了這些動詞，而且豐富了孩子的口語能力，孩子的平衡能力、觀察能力、動手能力、想象能力、思維能力都得到了發展，更挖掘了孩子的創新潛能。只有這樣，孩子的創造欲望才能得到充分的挖掘，孩子的智慧火花才能被點燃。