善“誘”方得思泉涌

學(xué)貴有疑，疑起于思，思重在誘，古今中外的教育家都注重“誘思”“引思”?？鬃釉疲骸皩W(xué)而不思則罔，”因此，在物理教學(xué)中總要想方設(shè)法去引導(dǎo)學(xué)生多思、深思、善思，從而活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生處積極的思維狀態(tài)中，讓他們思有所學(xué)，思有所得，思有所悟，達(dá)到既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又提高了課堂教學(xué)效果的目的，

一、以物誘思?！拔铩薄袄怼被?dòng)

眾所周知。物理學(xué)是在大量實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上得到的高度概括的理性知識(shí)，因此，要使學(xué)生學(xué)好物理，首先要做到“以物誘思，以物究理”。離開(kāi)了物理實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象的觀察那將是一些空洞的、抽象和難懂的知識(shí)，例如在學(xué)習(xí)“電阻的測(cè)量”時(shí)，學(xué)生在初中就學(xué)過(guò)“伏安法測(cè)電阻”的原理，也做過(guò)實(shí)驗(yàn)，因此，盡管高中物理中，對(duì)這部分要求提高了(既要討論安培表的內(nèi)外接法，又要分析誤差的來(lái)源)，但由于學(xué)生思維仍停留在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，這兩種思路原本就是等價(jià)的，因而其思維仍處于穩(wěn)定的平衡狀態(tài)中。他們?cè)陂_(kāi)始時(shí)對(duì)這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)的反應(yīng)是冷淡的，為了激發(fā)學(xué)生的思維，我決定用實(shí)驗(yàn)來(lái)激化矛盾。打破其思維的平衡狀態(tài)，我采用大型示教電表。分別用兩種電路去測(cè)同一大電阻阻值，兩次測(cè)量的數(shù)值竟然分別是5.2千歐和2千歐，然后再去測(cè)同只小電阻，得到的數(shù)據(jù)分別為5.0歐和3.6歐，懸殊的測(cè)量結(jié)果，造成了一種鮮明的反差，強(qiáng)烈的外來(lái)刺激使學(xué)生的思維被迅速啟動(dòng)起來(lái)，從而促使他們積極主動(dòng)地參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了以物誘思，“物”“理”互動(dòng)的目的，讓學(xué)生在體驗(yàn)中思考，在思考中感悟，

二、以趣誘思。趣中究理

興趣是最好的老師，教師在課堂中要多引用有趣的物理現(xiàn)象、有趣的物理故事，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，譬如。在上“動(dòng)量”的內(nèi)容時(shí)，我就先用“高空飛蛋”的實(shí)驗(yàn)拉開(kāi)序幕；將一端拴牢一雞蛋后跨過(guò)幾米支架的細(xì)線把雞蛋緩緩地拉高幾米后放手。第一次直接掉于地面，結(jié)果蛋液四處飛濺。因而當(dāng)我再次把雞蛋緩緩地拉高時(shí)，許多學(xué)生屏住呼吸，眼睛緊盯著雞蛋，一顆顆原來(lái)平靜的心仿佛被提升起來(lái)，而我卻偷偷地在雞蛋的下方放上一塊厚厚的海綿，結(jié)果自由下落的雞蛋卻完好無(wú)損，然后又問(wèn)學(xué)生：這是為什么?從物理本質(zhì)上看，又該怎么解釋呢?這樣一來(lái)學(xué)生的思維幾乎頃刻間被激發(fā)起來(lái)了。同時(shí)也對(duì)這樣的物理問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，

三、以詩(shī)誘思。文理互通

中國(guó)是一詩(shī)詞的王國(guó)，詩(shī)詞不僅給人帶來(lái)藝術(shù)享受，也能使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，真切的情感體驗(yàn)。有助于打開(kāi)學(xué)生的思維大門(mén)，尤其對(duì)文科較好的學(xué)生更能產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，且能讓學(xué)生感到上物理是一種美的享受。而不是枯燥的概念、公式，從而從心里上克服“恐物理癥”，如我講光學(xué)時(shí)就引用清朝牛衣元的詩(shī)“夕陽(yáng)返照桃花渡，柳樹(shù)飛來(lái)片片紅”來(lái)設(shè)計(jì)懸念，學(xué)生疑惑“為什么白色的柳樹(shù)會(huì)變成紅色?”一下子調(diào)起了學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲望，我一旁加以點(diǎn)撥，白光照在桃花上，其它光被吸收，只反射紅光，紅光在湖面上反射到柳絮上，白色的柳絮再把紅光反射到詩(shī)人的眼里，故有“柳絮飛來(lái)片片紅”，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，鐘聲一響還留戀往返，效果不言而喻，再如講到分子的運(yùn)動(dòng)時(shí)，我以北宋趙佶時(shí)期倡導(dǎo)以詩(shī)作畫(huà)，其中以“踏花歸來(lái)馬蹄香”為題作畫(huà)，讓學(xué)生分析為什么詩(shī)人不畫(huà)一朵花?只畫(huà)幾只蝴蝶追逐著馬蹄?我巧妙地以“畫(huà)中香”的意境引導(dǎo)學(xué)生分析“飄香四溢，滿園花香“的分子擴(kuò)散現(xiàn)象，讓學(xué)生在詩(shī)中感受意境的美，體會(huì)分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的效果，學(xué)生興趣盎然，再如，講機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)，我以引用“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”(毛澤東的《送瘟神》)，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”(李白)，“白日淪西阿，素月出東嶺”(陶淵明)，“小小竹筏江中游，巍巍青山兩岸走”(電影《閃閃紅星》，引導(dǎo)學(xué)生從物理的角度“欣賞”文學(xué)的意境美，一些“討厭”物理的學(xué)生也開(kāi)始對(duì)物理的興趣越來(lái)越濃，

從根本上說(shuō)，“誘思”是要實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)(引導(dǎo))與學(xué)生的主體(思維)間的和諧統(tǒng)一，因此，在物理課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，做到臺(tái)上、臺(tái)下水乳交融。使學(xué)生“親其師”而“信其道”，只有這樣，學(xué)生才能除去一切顧慮，去積極思考、大膽質(zhì)疑、主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師也就達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生積極思維和取得良好的教學(xué)效果的目的，當(dāng)然，教無(wú)定法，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，具體地使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生的思維，

責(zé)任編輯 羅 峰